山东高考方案,山东高考方案2022

1.山东高考录取规则及方法

2.山东高考考场怎么分配

3.山东最新高考政策有哪些？

4.王本中:山东高考综合改革（试点）方案对普通高中的启示

2023山东高考数学不难，满分150分。

2023山东高考数学难度分析：

1、2023年新高考数学试题根据学科特点，面向全体考生，服务选才要求，科学调控试卷的难度，坚持数学科高考的基础性、综合性、应用性和创新性的要求，贯彻了“低起点，多层次，高落差”的科学调控策略，发挥了数学考试的选拔功能和良好的导向作用。

2、“低起点”体现为试卷在选择题、填空题、解答题部分进行了系统设计，起始题部分起点低、入口宽，从数学概念、数学方法等方面入手，面向全体学生。例如第1至5题，第17至19题面向全体考生，体现注重考查基础知识，回归教材的特点。

3、“多层次”体现为在试题的难度设计上重视难度和思维的层次性。考生在数学概念的理解、基本数学方法的掌握，数学素养的养成等方面与思维水平有高度的关联性。因此在试题的命制的过程中重视难度和思维的层次性，给广大学生更广阔的思考空间，更多的思考角度。

高考现行方案：

1、3加X方案

3指“语文、数学、外语”，X指由学生根据自己的意愿，自主从文科综合（简称文综，分为思想政治、历史、地理）和理科综合（简称理综，分为物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个作为考试科目。该方案是到2019年全国应用最广，最成熟的高考方案。总分750分。

2、3加3方案

第一个3是指语文、数学、外语是3门必考科目，第二个3是指从物理、历史、政治、地理、生物、化学六门任意选择3门来学习。语文、数学、外语以原始分成绩计入总分，物理、历史、政治、地理、生物、化学以等级换算分计入总分。

3、312方案

3是指语文、数学、外语是3门必考科目，1是指物理、历史选择1科作为必考，但两门只能选择一门，2是指再从政治、地理、生物、化学四门任意选择2门来学习。

以上数据出自高三网。

山东高考录取规则及方法

2022年山东高考采用新高考3+3模式全国卷一。

1、2022年实行新高考的省份包括。

(1)“3+3”和“6选3”模式：上海、北京、天津、海南、山东。

(2)“3+3”和“7选3”模式：浙江。

(以上6个新高考省份中，其中上海、北京、浙江和天津4个省份在2020年为自主命题，山东省和海南省等2个省份由国家考试中心命制)。

(3)“3+1+2”模式：河北、辽宁、湖北、湖南、重庆、江苏、福建、广东(8个省份的语文、数学、外语为全国统考科目，在2022年将采用全国统一试卷)。

2、2022年高考试卷使用情况。

(1)全国I卷：河南、湖北、河北、湖南、广东、江西、山西、安徽和福建。

(2)全国I卷：甘肃、内蒙古、青海、黑龙江、辽宁、吉林、宁夏、陕西、新疆和重庆。

(3)全国I卷：云南、贵州、西藏、广西和四川。

(4)江苏卷适用地区：江苏。

(5)新高考全国I卷：山东。

(6)新高考全国II卷：海南。

(7)北京卷适用地区：北京。

(8)浙江卷适用地区：浙江。

(9)上海卷适用地区：上海。

(10)天津券适用地区：天津。

高考简介：

普通高等学校招生全国统一考试（Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校招生全国统一考试，是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试，每年6月7日到10日实施。参加考试的对象是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程和计划，德智体美劳全面衡量，择优录取。

普通高等学校招生全国统一考试由国家主管部门授权的单位或实行自主命题的省级教育考试院命制；由教育部统一调度，各省级招生考试委员会负责执行和管理。教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

2015年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目 。2019年，教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作 。?

2021年2月19日，教育部发出《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》。明确，2021年全国统考于6月7日举行。

山东高考考场怎么分配

首先，需要说明的是，高考录取规则和方法是根据具体地区和时间而有所差异，而我的知识截止日期是2021年9月1日，无法提供最新的山东高考录取规则和方法。

建议您参考山东省教育招生考试院或相关教育部门的官方网站或咨询当地的高中学校，以获取最准确和最新的信息。以下是一些常见的高考录取相关主题，供您参考：

1.山东高考录取政策（Admission Policies）

在山东省，高考录取政策通常由当地教育招生考试院制定和发布。这些政策涉及考生的成绩要求、录取批次、专业选择以及特殊群体的录取优惠等方面。每年都会根据实际情况进行调整和更新。

2.高考分数线（Cut-off Scores）

高考分数线是指考生在高考中所获得的分数达到或超过某个阈值才有机会被相应的高校录取。山东省在每年高考结束后会公布不同批次、不同专业的录取分数线，通常分为一本线、二本线和三本线。具体的分数线会根据考生的报考志愿、专业需求和竞争情况而有所差异。

3.录取批次和专业选择（Admission Batches and Major Selection）

山东省的高考录取通常分为本科一批、本科二批、本科三批和专科批（或高职批）等不同批次。学生根据自己的成绩、志愿和批次要求选择报考的高校和专业。同时，不同的高校和专业也会有各自的录取要求和考核标准。

4.特殊群体的录取优惠（Admission Preferential Policies）

为了支持特定群体的发展和教育公平，山东省可能会实施一些特殊的录取优惠政策。这些优惠对象可能包括农村学生、贫困学生、艺术体育特长生和少数民族学生等。这些优惠政策旨在为这些群体提供更多的机会和资源，让他们获得平等的教育机会。

请注意，在了解具体的山东高考录取规则和方法时，您应始终参考官方的最新信息和通知，因为这些规则可能会根据实际情况和政策变化而有所调整。咨询当地相关教育部门和官方网站是获得准确和可靠信息的最佳途径

山东最新高考政策有哪些？

山东高考考场分配是根据考生报名情况、考试科目、场地条件等多方面因素进行综合考虑的。

具体分配方案则由省教育考试院在考前组织专门的会议协商确定，以保证每个考生都能在一个良好的考试环境中完成自己的考试。

大致分为以下几个步骤：首先是根据考生所在地区和初中学校的情况来确定各个考点的数量和范围。其次是评估考场的大小和设施条件，确保每个考生在考试时都有足够的空间和器材进行考试。

然后是根据考生报名情况和考试科目，将所有考生按照相应的科目分班，并做出最终的考场分配方案。这一过程需要遵循公正、透明、科学的原则，确保每个考生的利益得到保障。

值得注意的是，山东考场分配采取“分层管理、分级差异、分类指导”的原则，对于一些特殊情况，如考生有身体残疾或特殊需求，也会根据其要求和实际情况进行相应的考场安排，为他们提供公平、公正的考试机会。

总的来说，山东高考考场分配是一项综合性复杂的任务，需要各方面资源的支持和协调。而能够保证每个考生都在一个公平、公正、安全、舒适的环境中完成考试，才能最终实现高考的公平与公正。

考场分配应该遵循以下原则：

1.公平原则。每个学生在考试中都应该有同样的机会和条件。因此，考场分配要尽可能均衡地分配考场，避免某些部分学生被集中在某一考场，而另一些学生被分散在其他考场，从而导致考试公平性不足。

2.安全原则。考场必须保证学生的安全，并且要确保考场内的各项设施完好。考场不应该存在任何安全隐患，如电线、破旧的桌椅等，以避免学生在考试中受到伤害。

3.便利原则。考场应该相对于学生所在的区域或教学楼较为便利。如果学生要从远处赶到考场，可能会因为交通拥堵或其他原因耽误到考试的时间，这会对学生的成绩产生不利影响。

考场分配实施方案

在学校确定好考场分配的具体原则之后，需要制定实施方案。以下是常见的实施方案：

1.号码牌分配方案。首先，将学生的基本信息进行汇总和分类，如班级、性别、年级等，再根据教学楼、考场的数量和位置等条件，分别设定号码牌分配方案。在考试期间，学生携带号码牌进入相应的考场进行考试。

2.班级分配方案。学校也可以根据班级进行考场分配，每个班级分配到一个考场，方便班级内部管理和监考。但是，这种方案可能会导致某些考场人满为患，而另一些考场则寥寥无几，影响考试的公平性。

3.随机分配方案。随机分配方案是一种公平、公正的方式。学校可以通过电脑程序或者抽签等方式，将学生随机分配到各个考场中，确保每个学生都有同样机会参加考试。然而，这种方案可能会导致学生无法熟悉自己所抽到的考场位置，容易迟到或者错过考试。

总结

考场分配是一项重要的工作，直接关系到学生的考试成绩和教育公平。学校在制定考场分配方案时需要遵循公平、安全、便利的原则，同时也要结合实际情况进行具体的分配方案。总之，只有做好考场分配工作，才能有效提高学生的考试水平和学校的教学质量。

王本中:山东高考综合改革（试点）方案对普通高中的启示

继上海、浙江之后，山东省成为了第二批高考综合改革试点省市。因此山东公布的新高考改革方案备受关注。统考“语数外”、文理不分科、“学考”成绩记入高考，山东出台的高考改革方案究竟说了些什么，中国教育在线整理8大重点带你看个明白。

1. 2020年整体实施新高考改革方案

根据方案，山东2017年启动高等学校考试招生综合改革试点，2020年整体实施，形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式。

2. 高考将采取3+3模式 2020年只统考语数外

自2020年起，夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3个科目，不分文理科，外语考试分两次进行。

3. 取消文理分科

“3+3”模式中的第二个“3”是指3门选考科目，对于选考科目考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中任意选择3科进行等级考试。

这意味着，新高考后不再有目前文综和理综的固定科目组合，考生可以打破文理科的界限进行自由选择和组合，考试也由相同科目的竞争转换为了特长科目的竞争。

4. 高考总分750?由语数外+三门等级考试成绩构成

考生的高校招生录取总成绩由3门统一高考科目成绩和自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目成绩组成，总分为750分。等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目。条件成熟时，可纳入技术(信息技术、通用技术)等科目。

其中，统一高考科目语文、数学、外语的卷面满分分值均为150分，总分450分;考生自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目每科卷面满分分值均为100分，转换为等级分按满分100分计入，等级考试科目总分300分。

　　5.?英语听力有2次考试机会

外语科目考试分听力和笔试两次进行，听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行，取最高分计入高考成绩；笔试部分有1次考试机会，在6月国家统一高考期间进行。

条件成熟时，增加口语测试并采用机考方式进行，外语科目考试适当增加听说部分成绩的比重。

6.?普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试

普通高中在校学生均应参加合格考试，参加夏季高考的学生需参加等级考试。合格考试成绩分为“合格”和“不合格”，等级考试成绩原始分为100分，按照等级转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。

合格考试科目覆盖国家课程方案规定的所有学习科目；等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目，考生从中自主选择3个科目参加等级考试。

学生对等级科目的选择有条件限制：一是不得将达不到学业水平合格考试要求的科目作为等级考科目；二是要考虑自己选择的等级考科目能否满足高校对专业选科的要求。

7.?2020年起实行“专业（类）+学校”招生录取新方式

与以前 “学校+专业”的志愿填报和录取模式相比，改革后，实行“专业(类)+学校”志愿填报模式，考生既可以报考同一个高校中的不同专业(类)，也可以是不同高校的同一专业(类)，还可以是不同高校不同专业(类)，拥有了更多选择权，也增加高校与学生之间的双向选择机会。

这种模式可以帮助学生根据自己的兴趣和特长，以专业为导向，先选定自己喜欢的专业，再选择高校。

8.?2020年建立“两依据，一参考” 招生录取机制

自2020年起，建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的“两依据、一参考”招生录取机制。

统一高考成绩由语文、数学、外语三科成绩组成；学业水平考试成绩由学生自选的3门学科“等级考”成绩组成；综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容。

王本中:山东高考综合改革（试点）方案对普通高中的启示

国家教育咨询委员会成员 王本中

山东省人民政府办公厅制定的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》（以下简称“试点方案”）系根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）》等文件要求，在教育部指导帮助下，积极借鉴先行试点省市经验，充分调研、反复论证，研究制定的，2017年启动高考招生综合改革试点，2020年整体实施。

鉴于我曾参与该“试点方案”的调研和论证，现就“试点方案”对普通高中发展与改革启示谈几点看法。

1.“试点方案”关于“总体目标”的四个有利于：有利于促进学生健康成长、有利于高校科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则有新意。新就新在将“促进学生健康成长”放在突出的位置，而不将“科学选拔人才”放在首位，充分体现了中、小学教育之本。只有学生健康成长，才是他们成人、成功、成才之根本。长期以来，教育被“肤浅的公平观”所绑架，乃至造成“唯分论”的错误的公平观。教育起点的公平是“有教无类”，教育过程的公平是“因材施教”，教育结果的公平是“人尽其才、才尽其用”。教育综合改革关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观点，努力造就德、智、体、美全面发展的高素质人才；树立人人成才的观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为持续发展奠定基础；树立系统培养观念，教学、教研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。“试点方案”突出“有利于学生健康成长”，对落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中人才培养体制改革有重大促进作用。

将“有利于教育教学改革”列入“试点方案”的“总体目标”框架中意义深远。更新人才培养观念是为了创新人才培养模式，多出人才，出好人才，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。不尊重人才成长规律、不尊重教育规律的教育改革与教育教学方法的创新，人才辈出的人才强国战略的实现就是一句空话。激发学生的好奇心，培养学生的'兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，促进学生“爱学、会学”，养成“学思结合”、“知行统一”的优良学风，是提高教育质量的基本前提。

2.“坚持基础性，突出选择性，促进学生个性发展”不仅仅是完善普通高中学业水平考试制度的必然要求，更是对“普通高中”基本定位的阐述。高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展，是高中教育的基本任务，是高中教育在国民教育体系中育人价值的基本反映。“试点方案”在主要任务中进一步明确“坚持基础性、突出选择性、促进学生个性发展”，以画龙点睛之笔，更准确地描述了高中教育的现代特征，对高中教育的综合改革具有指导意义，对高中校长提升教育教学改革领导力有积极作用。

3.“试点方案”将普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试，明确规定：合格考试成绩是学生毕业及高中同等学力认定的主要依据；等级考试成绩纳入夏季高考招生录取。学生所选等级考试科目的学业水平合格考试成绩必须达到合格，不合格者不得作为等级考试科目，合格考试每学年组织2次。学生在校期间如有未达到要求的合格考试科目，允许在离校二年内继续参加合格考试。这一规定既保证了对高中学生学业成绩的底线要求，又有灵活的弹性安排，有利于有特长的学生扬其所长，避其所短，克服盲目追求“科科优”的所谓全优式的完美教育。

4.“试点方案”在两依据：统一考试（数、语、外）及等级考试的赋分方式上有重要突破。

根据“试点方案”，考生自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目每科卷面分值均为100分，等级考试的等级计分方法，将参加每个等级考试科目考生的原始成绩按照转换规则转换为等级分数，通过对考试成绩的等级分转换，使不同等级考试科目间的考试成绩可比，同时每门等级考试科目内的学业成绩排名顺序不变。

按照这一转换规则，使按照六科总分为依据的招生录取更为科学，避免了等级考试分数赋值及转换中的可能的误差（高等级学生误入低等级，低等级误入高等级）。

5.“试点方案”对综合素质评价制度的规范可操作性强，可信度高，有利于促进学生健康成长，有利于大学招生的使用。

这一评价制度明确了评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，规定了严格的评价程序。这一规定具有简明的操作性，学生、教师、学校、省级职责清晰，为大学对评价结果的运用提供了真实、可信、易用的依据，对将综合素质评价的结果作为高校根据自身办学特色和人才培养要求自主招生的重要依据奠定了基础，从而在制度上保证高校招生录取工作有利于学生健康成长，有利于教育教学改革，有利于科学选拔人才，为保障招生录取工作的公平提供了必要的基础性条件。

“试点方案”对招生办法规定为三类：1.统一考试招生；2.自主招生，旨在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生；3.综合评价招生，即在中央部属和办学水平较高的省级本科高校开展综合评价招生政策，探索高校多元录取模式，促进高校科学选拔人才。

“试点方案”的统一考试、自主及综合评价三种招生制度，在招生录取制度的改革中迈出了一大步，对落实“考、招分离”意义重大。

山东“试点方案”中的五点突破，加之在化解城镇中小学“大班额”的重大措施：1.完善学校建设规划，确保教育设施配套建设；2.保障学校建设用地优先安排；3.足额均衡配置师资，及时调整教师编制，优先保障新建中小学机构编制需要，设立临时周转编制专户，促进教师交流轮岗；4.加大投入力度，保证财政投入，2015-2017年省财政安排以资代补资金20亿元以上，各市、县落实投资主体责任，保障解决大班额问题资金需求，并强化金融扶持，消除大班额的硬措施，充分体现了政府责任到位，推进管、办、评分离措施有力。加之山东在推进素质教育的长期积淀，又是第一批（于2004年开始）开展高中课程改革的四省份（山东、广东、海南、宁夏）之一，在开展选修课、综合实践类型的活动、涉及中考改革等方面有多年的探索和实践，为高中校长进一步推行高考改革试点方案创造了深厚的基础性条件。山东“试点方案”的五大特点，又有明显的“突破与创新”意义，在广大一线校长、教师的实践中必然会对构建中国特色“招生考试制度”作出贡献。