高考历史42题:钟表的演变_高考历史42题

1.中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求

2.2021北京历史高考选择题满分率

3.2022高中历史知识点归纳总结大全

4.2015历史高考全国卷1第41题

5.历史发散思维例题

6.最有趣的历史问答题2020

高考文综满分300分，地理、历史、政治三科的分值比例为1:1:1，每科均为100分。

文综考试形式为笔试、闭卷，考试时间为150分钟，试卷满分为300分。试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为思想政治、历史、地理三个科目的必考题，分值140分。

第Ⅱ卷由思想政治、历史、地理三个科目的必考题和历史、地理学科的选考题组成，分值160分。试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。

全国卷前35道题是选择题，每小题4分，满分140分。前11道选择题是地理单选，12～23是政治单选，24～35是历史单选。第II卷是文综大题，36题、37题是地理大题，38题、39题是政治大题，40题、41题是历史大题。接下来是选考题，三道地理选考题和四道历史选考题各选一题作答。

高考文综试题一共需要做43道题，其中35道选择题，8道大题。换种说法，政治需要做14道题，历史需要做15道题，地理需要做14道题。这就是高考文综试题分布，答文综试题要注意答题时间和答题速度，确保在规定的时间内答完卷。

中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求

成考快速报名和免费咨询： 很多小伙伴在报名成人高考后，不知道该如何高效的备考。为了帮助更多考生，湖北成人高考辅导网就为大家分享相关资料，希望对考生们有所帮助。 31、1791年爆发的海是革命反对的是

A.西班牙殖民者

B.英国殖民者

C.法国殖民者

D.荷兰殖民者

32、处死路易十六的事件发生在

A.热月政变之后

B.雾月政变之后

C.吉伦特派统治时期

D.雅各宾派专政时期

33、《***宣言》是马克思、恩格斯为下列哪个组织起草的纲领?

A.共产主义通讯委员会

B.共产主义者同盟

C.第一国际

D.共产国际

34、1848年欧洲革命发生后，沙皇俄国和奥地利共同镇压了

A.捷克革命

B.匈牙利革命

C.波兰革命

D.意大利革命

35、1866年普奥战争期间的主要战役是

A.色当战役

B.瓦尔密战役

C.马恩河战役

D.萨多瓦战役

36、德川幕府的所在地是

A.江户

B.大阪

C.京都

D.神户

37、在1876年试制成有线电话的是

A.爱迪生

B.摩尔斯

C.马可尼

D.贝尔

38、19世纪末，工业产量跃居世界第二位的国家是

A.英国

B.法国

C.意大利

D.日本

39、下列各国，在第一次世界大战结束时成为债权国的是

A.英国

B.法国

C.意大利

D.日本

40、德国十一月革命时，下列哪个城市的工人曾建立巴伐利亚苏维埃共和国?

A.柏林

B.波恩

C.慕尼黑

D.不莱梅

41、下列各国，始终未加入国际联盟的是

A.日本

B.美国

C.英国

D.法国

42、世界反法西斯统一战线是在下列哪一事件发生不久建立起来的?

A.日军突袭珍珠港

B.卢沟桥事变

C.德军突袭波兰

D.德军突袭苏联

43、决定建立联合国的国际会议是

A.开罗会议

B.德黑兰会议

C.雅尔塔会议

D.波茨坦会议

44、经过7年多的反法武装斗争，终于在1962年赢得独立的国家是

A.越南

B.阿尔及利亚

C.印度尼西亚

D.尼日利亚

45、从20世纪70年代中期起，“南”“北”开始对话。“北”是指

A.北半球国家

B.北欧国家

C.欧共体国家

D.发达国家

参考答案：

31C 32C 33B 34B 35D 36A 37D 38D 39D 40C

41B 42A 43C 44B 45D

成考有疑问、不知道如何总结成考考点内容、不清楚成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料： style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">2021北京历史高考选择题满分率

一、打好基础，着力构架立体的历史知识之树　　　　历史基础知识，包括微观和宏观两部分，即具体的知识点和系统化的知识体系。高考历史问答题对历史知识的考查要求，主要的是概括性条理化的宏观知识。这就要求中学历史教学应打好基础，强化整理、归纳、概括知识能力的训练，着力构架立体的知识之树，形成完整的历史知识体系。只有掌握了概括而又系统化、条理化的历史知识，在考场上才能运用自如，有的放矢，适应问答题对再现史实能力的考查要求。　　　　那么，如何指导学生从宏观上整理知识，构架立体的历史知识之树呢？①利用课本目录，大事年表，熟记历史分期和篇、章、节要目，把握历史演进过程中前后知识的内在联系，建立整体的知识框架。②围绕各历史阶段的基本特征，组织知识、展开论证，突破重点难点。如围绕中国封建社会史（从战国开始到鸦片战争前）五个发展时期的各自特征，逐一组织史实，展开论证。③理清基本历史线索，带动知识的演绎串联。如，中国旧民主主义革命史有中国人民的屈辱史、抗争史和探索史三条基本线索，它们贯穿着资本帝国主义国家发动的五次侵华战争、中国人民的三次革命高潮和大批中华民族的志士仁人探索救国救民道路历史的全过程。三条主线及其联系的知识体系构成了中国旧民主主义革命史的基本内容。④抓社会主要矛盾的演变，理解各种社会政治力理合乎逻辑的分化组全。如抓住中国新民主主义革命史四个发展阶段的主要矛盾的发展变化，理解中国***在各革命历史阶段基本政策的相应变化，以及中国社会各种政治力量伴随主要矛盾变化的分化组合。⑤从历史基本结论出发，反思历史进程，加强史论结合。如从中国百余年的民主革命中得出的几条基本历史经验出发，反思中国近代史正反两方面的经验教训，加深对四项立国之本的理解。⑥专题归类，纵横联系，形成主体的知识体系。如：中国古代史可按政治、经济、民族关系，中外关系，科技文化五个专题纵向整理知识，同时阐明五个方面的横向相互关系。世界史可按地区、国别整理知识，并注意比较不同地区、不同国家历史发展的同一性和差异性。　　　　二、重视唯物史观教学，培养学生初步运用唯物史观分析　　　　和解决历史问题的能力。　　　　近几年高考历史问答题对理论思维能力的考查要求较高（如92年的第48题、93年的第42题、94年的第43题等），能否初步掌握并运用唯物史观分析和解决历史问题已成为影响考生答题成绩的重要因素之一。因此，中学师生应高度重视唯物史观教学，历史学科具有这方面的得天独厚条件，关键在于要有自觉的教学意识，要善于挖掘教材的相关内容，努力理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念或观点。如原因和结果（包括互为因果）共性和个性，形式和内容，现象和本质，主要矛盾和次要矛盾，继承和发展，生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众及个人在历史中的作用等；并在此基础上强化运用唯物史观分析和解决历史问题的能力训练，学会找准史论的结合点。　　　　例如，在讲授春秋时期奴隶制瓦解和战国时期封建制的确立时，引导学生分析教材如下内容的内在关系：春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广（生产力）→“井田制”逐步瓦解，封建剥削方式产生（生产关系）→战国时期新兴地主阶级的变法运动、封建制度确立（上层建筑）→战国社会经济的发展（生产力）；明确春秋战国时期由于生产力的发展，导致奴隶制解体，封建生产关系产生，经过新兴地主阶级领导的变法运动，确立了封建制，而新兴的封建制度的确立，反过来又促进了战国封建经济的发展。通过上述分析，使学生初步理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对社会基本矛盾的辩证关系及其推动人类社会由低级到高级发展的辩证运动。在讲述第二次国内革命战争到抗日战争的兴起这段历史时，启发学生根据当时中国社会主要矛盾的变化，分析理解中国***基本政策从“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”再到“联蒋抗日”的转变，体会社会主要矛盾与次要矛盾的辩证关系。又如，在学习18世纪法国大革命有关“拿破仑的崛起”的内容时，应着重向学生指出建立一个强有力的政权以保障大资产阶级的既得利益，是当时法国革命形势发展的必然要求，而拿破仑的军事政治才能适应了这一必然趋势，为他建立资产阶级军事专政开辟了道路。说明正是由于当时的历史需要才出现了拿破仑式的人物，从而帮助学生理解历史必然性与偶然性的辩证关系。[NextPage]　　　　三、强化阅读理解能力、论证能力和文字表达能力的训练　　　　随着“大跨度、高概括”的评述题、“小切口、深分析”的材料论证题等新题型的出现，高考历史问答题对阅读理解能力、论证能力和文字表达能力提出了更高的要求。培养这方面的能力需要在平时的历史教学中进行长期坚持不懈的针对性训练。　　　　一是教师在课堂教学中，要重视对学生阅读理解和概括能力的培养，要有针对性地设计一些启发性、概括性强的问题，让学生思考、概括。如在学习南昌起义的意义时，要求学生在理解的基础上概括出“四个一”，即：“第一枪”、“一面旗帜”，“一个节日”，“一个标志”。在阅读理解过渡时期总路线时，可把它概括为“一化三改”。在学习美国独立战争时，要求理解概括独立战争中的六件大事：爆发——莱克星顿枪声，建军——第二届大陆会议；建国——《独立宣言》发表；转折——萨拉托加大捷；胜利——约克镇战役；结束——英美和约签订。讲述甘地制定的印度非暴力不合作计划的要点时，在学生阅读理解非暴力不合作意义的基础上，可把不合作纲领的六条内容概括为六个字，即：官、法、教、钱、义、货。　　　　二是教师在课堂上应充分运用课本上总结性、概括性的结论或历史唯物主义观点，对学生进行启发性设问，让学生以史实加以论证，培养学生的论证能力。如：中国古代史《清朝巩固统一的多民族国家的斗争》一节，最后总结：“各族人民共同为祖国的缔造作出了贡献”。在复习封建社会各阶段的内容时，都可以提出这一观点，让学生以史实论证。再如中国近现代史和世界史上可利用一些总结性的话进行这样的设问：①为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？②以本世纪20年代的史实证明“自从有了中国***，中国革命的面目就焕然一新了”。③为什么说中国走社会主义道路是历史的选择？④为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？⑤为什么说第一次世界大战是一场“帝国主义的掠夺战争？”还可以举出很多例子。重要的是培养学生养成习惯，对课本上讲的一些历史事件的性质、意义等，不能只是一味地去作逐条的死记硬背，而应自觉地用史实去论证，以锻炼自己运用史实论证观点的能力，并在理解的基础上记住要点。　　　　三是以历年高考问答题为范例，有针对性地强化审题能力和解题思路的训练。历史问答题的审题，首先要求读懂题目，准确把握题目的范围、内涵实质，明确题目对史实和观点的考查；其次要求理清答题思路，选准答题的突破口；最后要求对题目涉及的史实进行针对性的概括、提炼、升华，作出文字准确、史论结合、条理清楚的表述。如以93年高考第44题为例进行审题训练。（该题目是：简述工业革命的后果，并据此指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大的历史事件）。该题的三个要求明确，界定的词句有——“据此”、“19世纪70年代以前”、“政治领域”、“三股进步的”、“各举出两个”等，对这些词句应加以仔细审清；本题的难点和关键在于认定三股进步的历史潮流；由于题目提示了“据此指出”，故应由工业革命的后果延伸联想，突破解题难点，从中得出三股进步的潮流，这样就找准了解题切口，化难为易了。又如以92年第49题、第50题、93年第43题、95年第42题等为例，进行文字表达能力训练，使学生明确高考问答题对再现史实的要求是针对性、高度概括、标题式的，而非不着边际、支离破碎和细枝末节的，努力克服叙述史实时贪多求细的不良习惯，敢于大胆概括、提炼，进而升华史实，养成规范凝炼答题的习惯。　　　　四、联系时事政治，结合历史知识，加深对重大政治生活　　　　问题和时事热点的理解。　　　　注重历史与现实重大政治生活、时事热点的联系，考查史政渗透能力，是近几年高考问答题能力要求的又一新变化。问答题对这方面能力的考查具有其他题型所无法替代的优势。这种考查已屡见于近几年的高考中，考查内容涉及了政治思想教育的诸多方面，很好地体现了历史学科功能。有反映重要历史人物和重大历史事件纪念年内容的，如93年第43题考毛泽东，95年第43题考与“二战”有关的内容；有反映重大政治热点问题的，如93年第42题（“榷场题”）考民族关系问题，95年第42题考建国后农村生产关系变革问题；等等，不一而足。这就要求中学历史教学应密切联系现实，加强历史与时事政治的相互渗透，赋予历史学科现实的生命力和强烈的时代感。

2022高中历史知识点归纳总结大全

历史：满分93分（删除第1题、第20（1）题），平均分60.77分，最高分86.5分，最低分6.5分，众数64，中位数62.05。中高分段人数相对较多，低分段相对较少。选择题满分42分，平均分33.37分。，满分率0

2015历史高考全国卷1第41题

学习任何一门科目都离不开对知识点的 总结 ，尤其是同学们在学习历史时，更要总结各个文言文知识点，这样也方便同学们日后的复习。 以下是我整理的2022高中历史知识点归纳总结大全，欢迎阅读和分享。　

目录

2022高中历史知识点归纳总结

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2022高中历史知识点归纳总结

一、原因(根源) 因素 关键 条件

1.之所以把英国资产阶级革命作为世界近代史开端的最主要原因：揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕

2.英国自耕农消失的主要原因：圈地运动

3.英国新贵族与资产阶级结盟的根本原因：双方有共同的经济利益

4.英国首先开始工业革命的主要原因：资本主义发展水平高

5.18世纪70年代，英国城乡人口比例为1：2，19世纪初上升为2：3的最主要原因

6.19世纪末20世纪初英国丧失世界工业垄断地位的最主要原因：资本输出多而工业投资少

7.促成1660年斯图亚特王朝复辟的根本原因：资产阶级、新贵族害怕人民群众的革命运动，于是同阴谋复辟的斯图亚特王朝妥协

8.从英属13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争，出现这转变的主要因素：统一的美利坚民族形成

9.美利坚民族形成的根本原因：经济发展与交流

10.美国独立战争的根本原因：北美殖民地资本主义经济的发展与阻碍其发展的英国殖民统治间矛盾激化

11.萨拉托加大捷被称为美国独立战争转折点的主要原因：美国国际地位提高并增强信心

12.法、荷支持美国独立战争的直接原因：打击英国海上霸权

13.美国独立战争胜利的根本原因：美国人民为正义事业而战

14.美国西进运动过程中促进西部振兴的根本因素：资本和劳动力资源

15.美国南方 种植 园主阶级和北方资产阶级进行内战的根本原因：经济利益冲突

16.美国内战爆发的根本原因：两种阶级制度的尖锐矛盾

17.美国独立战争和南北战争爆发的共同原因：资本主义发展受到阻碍

18.英国议会军和美国北方军队在各自内战初期失利的共同原因：领导者政策有所失误

19. 19世纪晚期，美国垄断组织形成的直接原因：生产和资本高度集中

20.垄断组织出现的根本原因：生产力发展的要求

21.发源于西欧的启蒙运动能迅速波及欧洲大多数国家的主要原因：它适应了发展中的资本主义的需要

22.法国大革命成为最彻底的资产阶级革命的根本原因：人民群众积极参加和推动

23.法国资产阶级革命达到高潮的直接原因：民第三次武装起义，雅各宾派的革命 措施

24.雅各宾派专政时期，既是成功的措施，又直接导致失败的原因：革命恐怖政策

25.雅各宾派专政失败最根本的原因：革命恐怖政策出现失误

26.法国“雾月政变”成功的主要原因：混乱中的法国需要稳定秩序

27.拿破仑对外战争最终失败的根本原因：战争具有侵略性和非正义性

28.法兰西第一帝国覆亡的根本原因：法国的扩张引起欧洲人民的广泛反抗

29. 1830年法国“七月革命”爆发的根本原因：复辟的波旁王朝阻碍资本主义发展

30. 19世纪30、40年代欧洲三大工人运动失败的历史根源：社会经济还没有发展到铲除资本主义制度的程度

31.决定圣西门成为空想社会主义者而恩格斯成为科学社会主义者的根本原因：无产阶级的成熟程度

32.法国1848年二月革命的根本原因：工业资产阶级要求分享统治权

33.法国1848年革命的根本原因：金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展

34.法国“六月起义”的直接原因：资产阶级执行委员会强征工人入伍

35.决定空想社会主义理论的“空想”性的最根本原因：不成熟的资本主义生产状况

36.法兰西第二帝国时期，资本主义制度在法国最终确立的主要原因：工业革命深入进行

37.英国干涉法国大革命与法国干涉德意志统一的共同原因：争夺欧洲霸权

38.普法战争中，法国战败的根本原因：政治统治腐败

39.巴黎公社革命的直接原因：资产阶级军队偷袭蒙马特尔高地

40.19世纪晚期，形成法帝国主义特征的主要原因：大量资本投在信贷领域

41克里木战争爆发的主要原因：俄国扩张与英法的利益发生冲突

42.克里木战争俄国失败的根源：俄国社会制度的落后与腐朽

43.1861年俄国改革的根本原因：农奴制已成为俄国发展资本主义的障碍

44. 1861年俄国改革的直接原因：克里木战争失败，暴露了农奴制的腐朽性

45. 19世纪中期，德意志迫切需要统一的原因：分裂现状与资本主义经济发展的矛盾

46.德意志在19世纪中期要求统一的根本因素：全德分裂阻碍资本主义经济发展

47. 19世纪末的德国有浓厚的军国主义色彩，其直接原因在于：容克阶级掌握了政权

48.俄国1861年改革和日本明治维新都是不彻底的资产阶级改革，其共同原因在于：资产阶级尚未形成独立的政治力量，资本主义经济发展不充分;

49.日本明治维新成功但中国戊戌变法却失败了，其根本原因在于：生产关系的变化程度

50. 19世纪中期，引起日本幕府统治危机的根本原因：资本主义兴起和发展

51.日本经济垄断组织带有浓厚的封建性，其历史原因在于：实行的资产阶级改革不彻底

52.俄、日帝国主义都带有封建性，其历史原因之一在于：领导改革的核心原属封建阶级

53.18、19世纪俄国沙皇主动进行两次改革的最根本原因：无力阻挡资本主义世界潮流

54.俄国纠合法德两国，迫使日本把辽东半岛归还中国的主要原因：沙俄企图独占东北，作为自己的势力范围

55.英、美、法早期资产阶级革命爆发的相似原因：旧的生产关系阻碍生产力发展

56.早期资产阶级革命时期，资产阶级尚具有不成熟性，导致这一特点的根本原因：资本主义尚处于手工业生产阶段

57.史学界认为：“18世纪末至19世纪中期，对欧洲大陆来说，是一个大动荡的时代，同时也是历史性变革的时代。”这一历史性变革的根本原因：工业革命的迅速扩展

58.与17、18世纪欧洲资产阶级革命相比，引起1848年欧洲革命的新原因：资本主义经济危机的出现

59. 19世纪60、70年代，欧美主要资本主义国家纷纷出现了资产阶级革命的改革的浪潮，其相同原因;根本原因：工业资产阶级力量壮大，进一步扫除资本主义发展的障碍;工业革命广泛开展

60. 19世纪中期，资本主义能够逐步形成世界体系的根本原因：工业革命发展了生产力

61.第二次工业革命造成生产力高速发展的根本原因：科学技术的巨大进步发挥了重要作用

62.第二次工业革命与第一次工业革命相比，更快地推动了生产力发展的根本原因：科技与工业生产的结合程度不同

63. 19世纪70年代以后，导致动力工业发生革命的主要原因：电的应用和内燃机的发明

64. 19世纪晚期，推动石油开采业发展和石油化工工业产生的直接原因：内燃机的发明

65. 19世纪末，世界主要资本主义国家经济不平衡性加强的决定因素：各国科技和垄断组织发展水平不同

66. 19世纪末20世纪初，整个世界已被帝国主义瓜分完毕，造成这一局面的主要原因：垄断资本主义的本性

67. 17-18世纪中西科技 文化 出现差距的根本原因：封建的自然经济占统治地位

二、目的 目标 意图 用意

1.英国议会通过《权利法案》的根本目的：限制君主的权利

2. 1660年英国资产阶级和新贵族接受斯图亚特王朝复辟的目的：维护资产阶级革命成果

3.英法资产阶级革命爆发之前国王分别召开新议会和三级会议的共同目的：解决财政困难

4.英国多次组织反法同盟，武装干涉法国革命的主要目的：维护自己在欧洲的霸主地位

5. 1787年，美国召开制宪会议的目的：加强中央政府的权力

6.美国提出在中国实行“门户开放”政策的主要意图：进占中国市场

7.法国雅各宾派专政的根本目的：维护和巩固资产阶级专政

8.雅各宾派实行恐怖政策的直接目的：镇压反对派

9.彼得一世改革的根本目的(最终目的)：使俄国成为西欧式的大国，增强俄国实力，巩固贵族地主商人的国家

10.彼得一世鼓励发展手工工场的目的：增强俄国实力

11. 1861年俄国废除农奴制的根本目的：确保贵族地主利益

12.推行“铁血政策”来统一德意志的根本目的：扫除资本主义发展的障碍

13.普鲁士于1866年发动普奥战争的直接目的：把奥地利排除出德意志

14. 1869年日本政府实行“奉还版籍”的主要目的：实现全国政治统一

三、作用 影响 结局 结果 后果

1.《权利法案》的最主要作用：以明确的法律条文限制了国王专政

2.工业革命对人类社会最重大的影响：极大地提高了人类生产力

3.第一次工业革命对国际局势产生的最大影响：资本主义世界体系初步形成

4.第二次工业革命对国际局势产生的最大影响：资本主义世界体系最终形成

5. 19世纪中期，对资本主义世界体系形成起决定作用的是：资本主义在欧美国家取得全面胜利

6.在资本主义向帝国主义过渡中起决定作用的是：第二次工业革命推动社会生产力的发展

7.法国1794年热月政变、1799年雾月政变、1830年七月革命和1848年二月革命的相同结果：维护了资产阶级的统治秩

序

四、特征 特点 表现 标志

1.第一次工业革命最显著的特征：大机器生产取代了手工工场

2. 1848年欧洲革命时期，无产阶级革命运动的主要特点：无产阶级已作为独立的政治力量进行斗争，开始斗争矛头指向资本主义制度

3. 19世纪70年代以后，资本主义经济开始发生重大变化的显著特征：生产和资本集中，产生垄断

4. 19世纪末20世纪初世界资本主义发展的主要特征：自由资本主义过渡到垄断资本主义

5.日本垄断组织产生的最大特点：在政府保护下产生

6.亚历山大二世改革与彼得一世改革时俄国社会状况的相同特点：工业发展落后于西欧国家

7.英国资产阶级革命达到高潮的标志：英吉利共和国的成立

8.英国资产阶级最终夺取政权的标志：1688年宫廷政变

9.北美人民反抗英国殖民统治的斗争进入高潮的标志：波士顿倾茶事件

10.北美独立战争前，统一的美利坚民族开始形成的主要标志：初步形成了统一市场，英语逐渐成为通用语言

11.南方奴隶主挑起美国南北战争的标志：南方军队炮轰萨姆特要塞

12. 19世纪末美国垄断的标志：大量的托拉斯

13.美国侵华新阶段的标志：“门户开放”政策的提出

14. 18世纪晚期，法国资产阶级革命进入高潮的标志：雅各宾派(资产阶级民主派)掌权

15.标志近代世界体系开始真正形成的两大历史事件：新航路开辟、英国资产阶级革命

16.资本主义世界体系最终确立的标志：资本主义世界殖民体系的最终形成

17.衡量一个国家完成工业革命的主要标志：机器制造业已实现了机械化

18.无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台的标志：19世纪30、40年代里昂工人起义、英国宪章运动和西里西亚织工起义

19.科学共产主义诞生的标志：《***宣言》发表

20.标志法国资产阶级最后战胜封建势力的事件：1830年七月革命

21.1917年，俄国七月流血事件标志着：两个政权并存的局面结束，政权完全落到资产阶级手里

五、实质 本质 性质

1.英国圈地运动的实质：促使劳动力与生产资料分离的资本原始积累

2. 1640年英国议会提出了限制王权的要求，这种要求的实质：资产阶级要求掌握国家政权

3.英国资产阶级革命第一次内战，大块拍卖土地的政策，其实质在于：把封建土地所有制变成资本主义所有制

4.英国资产阶级革命中两次内战之间的议会同军队斗争的实质：资产阶级和新贵族同农民的矛盾

5. 1649年建立的英吉利共和国的性质：资产阶级和新贵族专政

6.英国“光荣革命”的实质：资产阶级向封建贵族夺权

7.英国《权利法案》的实质：为限制王权提供了宪法保障

8.启蒙运动中的“自由”和“平等”要求的实质：反映发展商品经济和对自由劳动力的要求

9.《人权宣言》的实质：维护资产阶级政治经济利益

10.拿破仑的失败和维也纳体系建立的实质：法国的资本主义还不具备战胜欧洲封建势力的力量

11.法兰西第二帝国的性质：金融资产阶级和大工业家的帝国

12.彼得一世改革的实质：农奴主阶级实行富国强兵的改革

13.日本明治维新中废藩置县政策的实质：清除封建割据状态

14.美国内战前南方种植园经济的实质：使用奴隶从事商品生产的资本主义经济

15. 19世纪晚期出现的垄断组织的实质：生产关系适应生产力发展的局部调整

六、依据 条件 前提 背景

1. 拿破仑能在1799年夺权的历史条件：资产阶级希望他稳定政局

2.19世纪晚期，德国经济长足发展的根本前提：统一市场开辟

3. 马克思主义诞生的最基本条件：随着工业革命的深入，资本主义迅速发展，资本主义制度的各种弊端日益暴露

4. 日本明治维新成功的前提条件：武装倒幕取得最后的胜利

高中历史重要结论总汇(世界近现代史下)

一、原因(根源) 因素 关键 条件

1.19世纪末的德国有着浓厚的军国主义色彩，其直接原因在于：容克阶级掌握政权

2. 意大利被俾斯麦拉入三国同盟的原因：与法国争夺突尼斯的矛盾

3. 一战前夕，巴尔干半岛局势空前紧张的最主要原因：欧洲列强扩张势力介入当地

4. 第一次世界大战爆发的根本原因：资本主义经济政治发展不平衡加剧

5. 加速第一次世界大战结束的根本原因：参战国革命运动高涨

6.20世纪初，英国放弃“光荣孤立”政策，与俄法结盟，造成这一行为的主要原因：英德矛盾上升为主要矛盾。

7. 一战后召开巴黎和会，历时半年之久的主要原因：欧洲列强间争夺激烈。

8. 日本代表在巴黎和会上“沉默”的主要原因：只专注亚洲事务及其权益。

9. 一战后世界政治格局发生重大变化的根本原因：帝国主义国家之间力量对比发生变化。

10.一战后引起美日之间在东亚深刻矛盾的根源：美国金元势力的膨胀。

11.在华盛顿会议期间，中日会外谈判，日本被迫让步的主要原因：中国坚持斗争。

12.美国提出建立国联，又没有参加国联的主要原因：巴黎和会的结果对美国不利。

13.萨拉热窝事件之所以能成为一战导火线的根本原因：帝国主义主要大国均完成战争准备。

14.俄国二月革命后，资产阶级临时政府得不到人民支持的主要原因：它继续进行帝国主义战争。

15.决定苏俄由战时共产主义政策转到新经济政策上来的根本原因：苏俄当时的生产力发展水平。

16.凡尔赛——华盛顿体系破产的根本原因：帝国主义经济政治发展的不平衡。

17. 1929——1933年资本主义世界经济危机的直接原因：生产和销售的矛盾。

18. 20世纪30年代美国能够保住民主制度的主要原因：美国有三权分立的民主传统

19.罗斯富新政之所以取得成功，其根本原因在于：高速了生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾

20. 20世纪30年代，一些资本主义国家走上法西斯主义极权统治道路的根本原因：国内严重的社会危机和阶级矛盾

21.纳粹党在德国势力大增的最主要原因：打着社会主义和民族主义招牌骗取支持

22.一战后，引起日美在亚太地区深刻矛盾的根源：对中国的激烈争夺

23.日本发动“九一八”事变的根本原因：日本企图以侵略中国转嫁资本主义世纪经济危机造成的社会政治危机和经济危机

24.日本挑起太平洋战争的根本原因：实施夺取东南亚的方针，建立所谓“大东亚共荣圈”。

25.导致德国在职941年的苏德战场上战略计划落空的主要原因：苏联军民的顽强抵抗。

26.发动不列颠之战的直接原因：丘吉尔拒绝与德国和谈

27.导致世界反法西斯联盟正式形成的根本原因：世界各国人民与法西斯国家的矛盾。

28.苏联没有成为《波茨坦公告》签署国的原因：尚未宣布对日宣战。

29.二战后美国对日本政策由削弱转为积极扶植的直接原因：中国革命的胜利。

30.德意日法西斯专政建立的基本相同因素：垄断资产阶级要求建立恐怖统治。

31.二战后，美苏关系从结盟走向对抗，其根源在于：意识形态和国家利益的矛盾和冲突。

32.二战后初期日本经济迅速发展的根本原因：废除了生产关系中落后的封建因素。

33.二战后造成德国分裂的根本原因：苏、美、英、法对德及柏林分裂的根本原因：苏、美、英、法对德及柏林分区占领

34.二战后，资本主义进入高速局长时期的根本原因：第三次科技革命成果的运用

35.二战后，主要资本主义国家之间的联系较战前更加密切，其根本原因在于：第三次科技革命使国际分工协作日益加强

36.欧共体成立的原因：欧洲实力消弱;苏联的严重威胁;美国对西欧控制的加强

37.联合国成立初期被美国操纵的原因：美国经济实力强大

38. 1971年中国在联合国的合法席位得到恢复，其直接的主要原因在于：第三世界在国际事务中发挥了越来越重要的作用

39.二战后，美苏两极格局形成的根本原因：美苏形成实力均抛

40.国际格局变化的根本因素：生产力的发展变化

41.促使1972年尼克松访华的主要原因：美国政府认为同中国实现关系正常化符合美国的战略利益

42.苏联失去东欧的根本原因：苏联不具备对东欧的经济吸引力

43.东欧剧变、苏联解体的根本原因：本身经济力量的衰弱

44.两极格局瓦解的决定性因素：苏联解体

45.苏联解体最主要的原因：体制上的弊端和政策上的失误长期得不到纠正

46.影响第三世界经济发展的最主要原因：旧的国际经济秩序的影响

47.世界政治格局多极化趋势出现的根源：世界经济力量结构多极化

48.当前世界格局形成“一超多强”局面的最主要原因：美日中等国实力增强

49. 20世纪90年代以来，世界政治格局多极化趋势出现的直接原因：两极政治格局的解体

50. 20世纪90年代以来，民族冲突、地区冲突激烈的主要原因：冷战结束，力量对比失衡

二、特征 特点 表现 标志

1、1918——1920年的德国与1792-1794年的法国相比，国家局势的相同特征：新生的社会制度遭到国内外势力的联合进攻

2、俄国二月革命后政治形势的最大特点：两种性质的政权并存的局面

3、苏联社会主义改造和建设的突出特点：形成了高度集中的政治体制

4、20世纪30年代到40年代中期是世界历史上一个重要转折时期，其基本特征在于：大危机、大动荡、大较量

5、法西斯主义道路的主要特征和表现：通过战争和军事工业摆脱经济危机

6、二战前战争策源地形成的过程中，德国不同于日本的特点：民族复仇主义思潮泛滥

7、罗斯福新政中最能表现新政特点的措施：《国家复兴法》

8、罗斯福新政的特点：确保资本主义私营企业自由制度，但为顺应生产力发展的要求，局部调整原有生产关系中的弊端

9、二次世界大战的一个显著特点：由局部战争走向全面战争

10、二次世界大战后，国际形势变化的最大特点：形成两极国际格局

11、进入20世纪50年代中期以后，雅尔塔体系演变的特点：逐渐形成美苏争夺世界霸权的斗争

12、80年代末90年代初，世界新旧格局变化的特点：由两极对立的格局转到经济一体化、政治多极化

13、欧洲统一过程的显著特征：由经济联合逐渐到政治统一

14、欧洲统一过程反映了当今世界发展的特点：当今世界政治多极化、世界经济一体化、区域集团化的趋势

15、第三次科技革命最明显的特点：科学与技术的密切结合，相互渗透，转化为生产力的速度明显加快

16、日本确立天皇制的法西斯军事专政的标志：1936年二二六事变

17、德奥合并标志着：凡尔赛——华盛顿体系彻底崩溃

18、英国放弃绥靖政策的标志：丘吉尔就任首相(1940.5.10)

19、德意日三国法西斯轴心集团形成的标志：意大利加入《产国际协定》

20、1942年1月，26国共同宣言标志着：世界反法西斯联盟建立

21、美国提出杜鲁门主义标志着：美苏冷战全面展开

22、标志着欧洲两大军事集团对峙局面形成的标志：英法、英俄协约的签订

23、以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面形成的标志：华约组织的建立

24、美国推行“冷战”政策的最显著特征：遏制共产主义，但不诉诸战争

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怎么提高生物成绩

在高三开始复习了之后，正常情况来讲，考生们的成绩都会稳步上升。这个时候想要提高生物成绩，就要多看书，注重基础知识。对于高三学生来说，时间是最宝贵的，所以考生在看书时不能从首页开始看起，要找到自己基础比较薄弱的地方看，最好是可以背熟知识点。

另外，想要提高生物成绩，是免不了做题的，但是在做题时不能只做，还要学会分析。要知道题目考察的是什么，然后对照着书上的知识点复习，这样学习更有针对性一些。对于做错的生物题一定要做好标记或是整理在错题本上，这样可以在过一段时间再做一遍。

最后，虽然在高三大部分生物课上的知识，都是已经学习过一遍的复习课。但是考生想要提高生物成绩，就要在上课时认真听讲，只有跟紧老师的思路，才能掌握好更多的知识。如果有不懂的问题，一定要及时请教老师，不要闭门造车。

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学好生物的 方法

生物是一个比较偏文的学科，所以需要记背的知识点有很多。想要学好高中生物，就一定要把知识点记扎实。要求背诵的知识一定要背下来，没有商量的余地。因为在高考生物答题过程中，只有一字不差的知道某概念，才能做对题目。

严谨是生物学科最大的特点，往往在概念上差之毫厘，结果上可能就会谬之千里。在碰到自己常错的题目或是一些经典题目，高三学生要学会整理错题。不要放过任何错题，只有现在把所有的错题改正并掌握好，才能在考试的时候不再犯相同的错误。

想要学好生物，对于课本中的实验也有给予重视，像是孟德尔测交实验就是考试中经常出题的点。另外实验中的常用方法也是考试中的重要出题点，像是演绎推理法、控制单一变量法等都是比较常见的，由此可以看出课本实验的重要性。

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历史发散思维例题

一、2015全国卷文综第41题

否认进步，但我们知道有的东西是永远不能代替的，如一片纯净的自然，如一本翻黄的旧书，如一首经典老歌.即使我们已经有着e时代的时尚外形，在内心的最深处，也许我们还执着于那种红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣，还有，雨夜读书的清幽.

还记得，小时候，好玩.还因为这样闯祸了，被父亲痛打了一顿.当时不懂得把书好好珍惜，只知道玩.把父亲心爱的那本《水浒传》撕下几页，用来折成小时候最流行的纸飞机和同伴一起玩耍.被打后还不理解为什么父亲会为这几页纸打了心爱的我，但从此以后，我再不敢对书这样残忍了.慢慢还懂得了珍惜它！

我上小学了.读书让我知道：冰心老奶奶对我们的殷切期望、列宁让我们知道了怎样才算是一个诚实的孩子、狼牙山五壮士让我们对英雄有了敬慕.随着我逐渐地成长，读的书也越来越多了，原来的小人书、机器猫、故事会，都不能满足我对知识的那种渴求.于是努力寻求更多更喜欢的书籍来陪伴我度过快乐的时光.

读书已成了我生活的重要内涵.我喜欢读春季的鸟语花香，读夏季的雷鸣雨飘，读秋季的梧桐落叶，读冬季的冰封雪塑.还有课后，我和同学们常聚在一起，为梁山好汉喝彩，因火烧赤壁兴叹，随黛玉葬花落泪，被保尔精神鼓舞，我们一起体味独孤九剑后的超然境界，品悟金戈铁马后的历史风云，有时还会因分歧争得面红耳赤，而

二、高考文综第41题的答题技巧

政治、历史、地理答题技巧：

一、政治篇

结合多年教学实践经验，在研究近几年高考文综政治主观题得分技巧的基础上，笔者认为，要冲关高考文综政治主观题，考生要做到以下三个方面：

首先，必须过好基础关，即要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识要做到细、熟、通。

其次，要过好能力关，即要在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。

最后，要过好技巧关，即根据政治非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。

1.体现、说明类主观题冲关

解答体现、说明类试题可分四步。第一步“定”，即确定所要运用的观点、原理。第二步“分”，即对观点、原理进行分解。第三步“筛”，即筛选材料中的有效信息。第四步“联”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合。

2.原因类主观题冲关

解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。对于原因类试题的解答，可以分为三步。

第一步，分析其必然性，即分析这样做的重要现实意义。

第二步，分析为什么要（能）这样做。分析时一定要紧扣题意且联系教材知识，分析得越充分越全面越好，同时还要分析能够这样做的条件和社会环境。

第三步，联系政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学等相关知识，结合材料进行分析。当然要具体情况具体分析，除了回答"这样说""这样做"的依据、意义（重要性）、必要性、可能性之外，有时还需要回答不这样做的危害。

3.措施类主观大题冲关

解答措施类试题，首先要读懂设问，确定答题范围；其次要明确措施的实施者，有几个措施实施者答案就有几个角度；最后将材料信息和教材知识结合起来作答。

4.意义类主观题冲关

三、2011新课标全国高考历史41题参考答案

41.(12分)

评分标准：

一等（12~10分）

①紧扣评论对象，观点明确；

②合理引用史实，进行多角度评论；

③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。

二等（9~5分）

①能够结合评论对象，观点较明确；

②引用史实，评论角度单一；

③论证较完整，表述清楚。

三等（4~O分）

①偏离评论对象，观点不明确；

②未引用史实；

③论证欠缺说服力。，表述不清楚。

四、求2015高考文综新课标卷1答案

2015高考全国卷1文综答案 选择题 1.D 2.B 3.C 4.C 5.D 6.A 7.B 8.A 9.A 10.D 11.B 12.D 13.B 14.C 15.A 16.A 17.D 18.C 19.B 20.A 21.C 22.B 23.D 24.C 25.C 26.A 27.B 28.D 29.D 30.B 31.A 32.C 33.D 34.B 35.C 非选择题 36.(22分) （1）属于内陆盐湖，为高盐水域。

（3分）注入该湖的河水带来大量营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长（3分） （2）运输成本高（需低温运输）（2分）（主要用于喂养观赏鱼）市场需求小（2分） （3）原因：海洋渔业产量减少；（2分）市场需求增大；（2分）近海水产养殖技术提高。（2分） 影响：对卤虫需求量增加，（促进了大盐湖卤虫产业的发展）。

（2分） （4）赞同理由：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等。（4分） （所述理由需支持所持态度，否则不得分） 37.(24分)（1）青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强；（3）（东北高纬地区年平均气温低于-1~1°C，可以形成多年冻土。）

青藏高原气温年差较小，当年平均气温为-1~1°C时，冬季气温高，冻结厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年冻土。（5分） （2）甲地年平均气温更接近0°C，受气温变化的影响，活动更频繁地冻融，（冻结时体积膨胀，融化时体积收缩，）危害路基；（4分）甲地年平均气温高于五道梁，夏季活动层较大，冬季有时不能完全冻结，影响路基稳定性。

（4分） （3）冬季。（2分） 依据：冬季气温低于地温，热棒蒸发段吸收冻土的热量，（将液态物质汽化上升，与较冷的地上部分管壁接触，凝结，释放出潜热，）将冻土层中的热量传送至地上（大气）。

（3分） 热棒倾斜设置的原因：使棒体能深入铁轨正下方，保护铁轨下的路基（多年冻土）。（3分） 38(26分)（1）严格执行人大审批通过的预算；（2分）完善预算管理制度体系；（2分）按照预算法的要求编制预算和执行预算；（2分）；运用检查、审计等手段强化预算监管；（3分）公开预算，增加财政收支的透明度，接受权力机关监督和社会监督。

（3分） （2）财政赤字是积极财政政策的具体手段，在经济下行压力下，增加财政赤字能够扩大财 政支出， *** 社会总需求；（3分）我国目前财政赤字虽然在提高，但低于3﹪的警戒线，是适合的、安全的。（3分） 优化赤字资金支出结构，引导经济转型升级；（2分）加强赤字资金管理，提高使用效率；（3分）遵循财政分配原则，维护赤字资金支出的公平性。

（3分） 39(26分)（1）社会主义核心价值观与中华传统文化相承接，中华传统美德是传统文化的精髓，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。（4分）乡愁反映了人们对中华传统文化的眷恋之情，体现了当代人对传承中华传统美德的愿望和期盼；（4分）记住乡愁、传承中华传统美德，为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要载体和丰厚的历史文化养料。

（4分） （2）认识是主体对客体的反映。认识受主体状况、客体状况以及认识条件的制约。

（4分）不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异，（3分）纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、民风民俗、社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。（3分） （3）在保持原有村落形态的基础上改善居民生活条件；（2分）加强中华传统美德教育与传承，使其转化为当代中国人的道德观念。

（2分） 40.(25分)（1）不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。（5分） 发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。

（5分） （2）回归原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。（8分） （3）应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。

（7分） 41.(12)评分说明 论证 修改、补充、否定或提出新公式 一等 （12~9分） ①准确、充分运用世界近现代史史实。②对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。

①观点明确、理由充分。②能够准确充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密。

二等 （8~5分） ① 能够运用世界近现代史史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。

① 观点明确、理由较充分。 ② 能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。

三等 （4~0分） ① 运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。 ② 对公式中要素与科学技术之间的关系认识不清楚或没有认识，逻辑关系不清。

① 有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。 ② 观点不明确，缺少论证。

42.(10分)该峡谷地形复杂、植被茂密、人烟稀少，易迷路；（2分）海拔高、缺氧，易发高原反应；（2分）8岳份降水多，易遭遇洪水；（2分）山高谷深，易遭遇崩塌、泥石流等地质灾害；（2分）河谷蚊虫较多，易受文昌侵扰。（2分） 43.(10分)M城靠近河口，距海近，地势低平。

（4分）全流域径流均汇集到M城附近入海。（2分）降水量大而且集中。

（2分）河水受海潮顶托，下泄缓慢。（2分） 44.(10分)措施：之前，将土壤移走，集中堆放并作保护措施（四周围挡，表面覆盖）。

（3分）之后，将土壤再覆盖。

五、高考文综第41题怎么答

评材料中关于西方崛起的观点我认为，西方的崛起首先归功于自身的创造，但同时在一定程度是受惠于其他文明的成果。

故此，材料中关于西方崛起原因的表述不完全准确。论据及说明如下： 西方的政治文明传统和思想文化成功为后来的崛起产生了积极的影响，西方不是“突然崛起” 的。

如古希腊的民主制度、完备的罗马法体系，为后世资产阶级民主代议制度提供了借鉴来源。再如中古基督教文化传统奠定了后世西方思想文化的基调。

近代西方通过自身的全方位社会革命而加速了崛起的过程，最终实现了全球霸权的建立。通过大航海和一系列殖民扩张，形成了以西方为中心的世界体系。

通过资产阶级革命和民主制度的建立，实现了政治文明的现代化。通过两次工业革命，实现了生产力质的飞跃。

通过文艺复兴和宗教改革，实现了思想解放和文化繁荣。 肯定西方文明的同时，也不应否定亚洲、非洲和拉丁美洲的传统文明的成果，尤其是其对于西方崛起的贡献。

东西方文明交流自古有之。尤其是中国古代的四大发明，指南针、火药、印刷术和造纸术，分别为近代西方的大航海事业、资产阶级革命的胜利和近代思想的传播，起到积极的推动作用。

西方在近代崛起的过程中同样离不开非西方国家。通过殖民扩张，西方资本主义国家从亚非拉获得了大量的廉价劳动力、原料和市场，可以说，没有上述支持，就没有西方的繁荣。

综上所述，强调西方完全以自身力量实现崛起，是一种狭隘的“西方中心论”，而将西方崛起纳入到更广阔的世界背景来看，重视亚非拉文明对西方的影响，则体现了“全球史观”。因此可以说材料中的观点有片面性，应当具体分析。

历史观点评价型问答题的解题步骤大概是： （1）提炼观点。主要是弄清几个问题：评论的客观对象是什么？评论者的主观认识是什么？有几个观点？各观点之间是什么关系？ （2）判断表态。

这又分四种情况：正确的，错误的，对中有错的，错中有对的。 （3）揭示真相。

客观对象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。 （4）认识升华。

为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。

它是人们对客观对象的主观认识。由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差。

从历史观点产生的根源来讲，大致可以归结为社会偏见、态度倾向、阶级立场、方法论等几个方面，甚至还会可能混淆事实，颠倒黑白。

最有趣的历史问答题2020

1.请问如何发散思维学习历史 能举例吗

首先说下线性思维，这个比较好理解，就是说承前启后，说道某一件事，要想到和他相关的前事后事，以及他们之间的因果、承接等关系，比如，说道宗教改革，必不可少的要提到前面的文艺复兴，后面的启蒙运动，甚至更前一点的古希腊哲学思想，这样就练成一个知识体系，而不是孤立地看问题。这个就不多说了。

再来讲一下发散性思维学历史，这个我是这么理解的，看历史问题、观点，应该全面。如何全面，首先，不应看一方面，而应该站在多角度去看，即一般不存在全盘否定或者全盘肯定，总有合理与不合理的地方，我们都应该想到、指出，当然在做高中历史分析题目的时候，有时候仅仅只要说出一个方面即可，但一定要自圆其说，给出论据论证自己的观点，视情况而定。其次，看问题不应该局限在一个角度，经济、政治、思想、军事、文化、环境、地理等等因素都要考虑到，无论是做原因题、还是影响题、还是内容题，总逃不出这几大方面，然后根据相关的历史环境，结合事件特点，自己加以论述，根本无需照着书本背。比如，拿破仑加冕为王，封建的帝王为什么说它有利于资本主义的发展呢？经济，他颁布了哪些有利于资本主义经济发展的措施，政治，他的政令有哪些方面是适合资产阶级的发展的，思想，传播了什么思想，军事，打击了什么势力，等等等。最后，个人认为，应该是比较的思维，在学习历史的时候，要有意识的将两个或者更多有联系的事物、人物加以比较，分析共同处和不同处，以及造成的不同影响等等。

最后，我要说一句，因为本人在高中时期是文科班出生，只是对高中历史比较擅长，进入大学之后，我选择了金融专业，没有专业的学习，更多的只是将历史作为一种兴趣来看，所以很多东西有所遗忘，也只是我随意浅谈，仅作学习高中历史的参考。真正的历史也不是教科书上所陈列的，还需自己去真正地品味。

2.发散性思维 的事例

众所周知，创造性思维是创造力的核心，而涉及中学阶段的创造力培养，在很大程度上是针对发展学生的创造性思维而言的。

完整的创造性思维训练应该同时包括发散性思维与收敛性思维两方面，但正如科学史学家库恩所指出的：“收敛思维的严格训练几乎以科学的起源开始就是它本身所固有的”，①在传统教学中，严格而系统的物理知识传授必然渗透着以逻辑分析推理为基础的收敛性思维能力的培养，目前的教学现状不是收敛性思维重视不够，而是发散性思维训练不足，学生往往缺乏与物理知识相联系的多角度、开放式的思维展示，以及在宽广的思考层面上对实际问题做出有意义的评判能力，因此创造力培养首先要从发散思维训练入手。如何提高学生的发散性思维？是否提几个有启发性的问题，多从侧向、逆向思考解题，安排一些探索活动就算是发散式教学？有没有更系统的、更便于教学操作的发散训练形式？能否对学生的发散思维能力给出客观具体的评判标准？这里，特别值得推崇的是建立在吉尔福特智力结构理论基础上的发散训练模式。

美国心理学家吉尔福特认为，任何一种智力总表现为对一定形式的内容，进行一定形式的心理运作或加工，并产生一定形式的产品或结果，所有这些智力形态构成包含120种能力因素的复合体，其智力因素结构如图1所示。 运作 内容 结果 依据上述智力结构，要开发学生智力，就要在教学上把思维运作、内容和结果三方面结合起来，设计训练方案。

具体到发散性思维训练，就是把图中的发散性加工运作与4种内容和6种结果结合，产生24种不同的单项训练形式，如图形单位发散性加工、语意类别发散性加工等等，使每一项与智力有关的思维都得到充分训练，都有相应的、可操作的检测指标。通常认为，创造性思维存在于问题的解决实践。

那么在具体的解决过程中究竟是什么地方发生了创造性思维？吉尔福特指出：“答案是，凡有发散性加工和转化的地方，都表明发生了创造性思维”。②此外，不同人的创造力类型不同，如果追本溯源的话，也极有可能与他的某个单项发散能力较强有关。

例如有人图形发散性较好，相应的空间想象与形象再造能力较强：有人符号发散性突出，往往更容易在数理学科领域里做出创造性成果等。因此，培养创造性思维能力，首先需要考虑的是按吉尔福特的智力操作程序，开展有针对性的分项发散思维训练。

实践表明，发散性思维品质有层次之分。如果以思维加工的最终产品结果衡量，具有单位、类别、关系的发散加工形态，更多反映思维的流畅性，属初级发散；系统与转化形态已具备较好的思维变通性，属中级发散；而能由一事物导致另一种新事物，特别是在思维收敛基础，已获得有意义的选择判断后，又进一步扩展发散的应用加工形态，则往往能产生独特新颖的思维成果，应属于高级发散。

教师在实施这一模式时，要结合学生年龄与智力水平，掌握好专项训练的类型与强度，做到循序渐进，稳步发展。 开展系统的发散思维训练，在心理学书籍已有许多成功事例，现在的问题是：如何在吉尔福特理论指导下，从基础入手，结合学科知识内容，分项训练学生各种发散思维能力，使之融合于具体教学之中。

下面以图形发散为例，着重说明怎样在物理教学进行单项的基本发散思维形态训练。（1）图形单位的发散能力训练。

这种训练的要点：将某个图形或实物单位作为想象出的可能图景中的基本单位要素，或依据基本图线要素画出不同图形。物理实例： 盛某种液体的容器中有一物体，若起初是木块V浮在水面上，露出1/5 V，求F浮。

现改变物体与液体类型或用箭头表示初始浮沉状态，可给出多少有意义的浮力问题。一些可能的实例如图2所示。

（2） 图形类别发散能力训练。训练要点：自选标准将图形或实物分成不同类别 物理实例：如图3所示，自选标准将下列各种运动状态分成尽可能多类别：（3）图形关系发散能力训练。

训练要点：给一组材料，找出或联想出其中图形或实物间尽可能多的关系。物理实例：图4a 给出一辆自行车实物。

请从运动状态角度指出图中b、c、d、e、f 与自行车的关系。可能的关系：（a）(b)(c) 中物体不倒，重心垂线应落在支撑面上；（d） 脚踏轮作用与轮轴相似； 车轮上一点运动轨迹与（e）的运动轨迹相同；骑车能直立不倒与（f）中汽车刹车时均有惯性力起作用（或如果将两者看作质点，均作直线运动）。

（4） 图形系统发散能力训练。训练要点：将若干单位图形或将实物分解为单元图形，再组合成尽可能多的有意义的图案。

物理实例：先将图5(a)所示例题拆成有意义的单元，再自行设计包含这些组分的物理习题（题图可添加其它图形因素，如线段、方形等） 。可能的组合事例参见图5中（c）~(h)。

(5)图形转换发散能力训练。训练要点：将图形或实物转换成其它不同形式产品。

物理实例：①黑箱转换问题。如图6中a所示，黑盒内有一个电源和若干阻值相同电阻组成电路，盒外有四个接头。

己知U12 =5v,U34 =3v,U13 =2v,U42 =0v，若要求电阻个数不超过5个，试画出尽可能多的电路。可能的电路连接参见图6中（b）~(g) ②物理模型转换问题。

从本质上讲，分析和解决。

3.发散性思维的具体事例

发散思维（divergent thinking）又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。

发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，收到举一反三的效果。例如说上网这件事，有许多家长，严格禁止孩子上网，要孩子专心读书。这样做对不对呢？ 我们可以通过发散思维，就孩子上网一事，多方面多角度进行辩论，弄清利弊，这对帮助孩子树立正确的观点和态度无疑是有益的。再如，今年的高考作文题，北京市是“发表对《春夜喜雨》的不同评论”光直抒对春雨的喜好是不够的，要使文章深入下去，引发开去，运用发散思维，可以想到党和国家的农村政策、对台方针、可以写自己的亲人、老师、朋友对自己的关心爱护，把这些比喻为春夜喜雨。文章就有了深度和广度。

4.历史感悟题怎么写.主要是求格式

感悟类试题虽然答案不固定，但是解答时，还是有一定的方法可循.建议解答此类试题要把握好以下两个方面. （1）明确答题信息.首先，要明确试题所要回答的重要知识点，也就是题目要求对哪些历史事件或哪些人物进行感悟，明确感悟的对象和内容；其次，要结合对历史事件的经过或人物的事迹看法，阐发出自己的真实感受，感悟时一定要遵循实事求是的原则，做到论从史出，切忌脱离教材的东拉西扯和高谈阔论甚至不着边际的口语化句子. （2）力求答案完美.在找到知识要点和确定答题思路后，还要准确完整地组织答案.这既包括一般要求，如书写整洁、语言规范、要点清新、合乎逻辑等，又要做到答案与分值相一致，即分值少则少答，分值多则多答详答. 1、探究创新型： 历史是复杂的.历史人物、历史事件等在历史上的影响和作用，往往具有多重性.后人从不同的角度、不同的立场的评价，仁者见仁、智者见智.所以，把历史上有争议的历史人物、历史事件引入习题，可以激起学生探究学习的浓厚兴趣，让他们知道，评价一个历史人物、历史事件，不仅仅是专家、学者的专利，学生也可以根据自己所掌握的知识为依托，以正确的历史观和世界观为基础，给历史人物和历史事件一个评价.让他们在探究中创新，在探究中进步，让他们学会如何运用科学的辩证唯物主义和历史唯物主义观点，以更加宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，以前所未有的从容与平和的心态，公正、客观地分析每一个历史事件和历史人物.而不能用“忠臣”或“奸臣”、“民族英雄”或“卖国贼”、“好事”或“坏事”来简单地划分、评价历史人物、历史事件.如：如何评价李鸿章、左宗棠、康有为等历史人物；如何看待隋朝大运河的开凿等. 例1：在2000年，中国保利集团公司不惜代价，以总价3000万港元勇购三件兽首，受到国人的热烈欢迎.对于花巨资收回国宝，有人以为不值得.你同意他的观点吗？国宝的流失和回归说明了什么问题？ 例2：修复圆明园的争论：有人认为应该修复圆明园.理由是圆明园是我国古代建筑的顶峰和精华所在，必须全面恢复，以使后人了解我国古代在建筑上的辉煌成就.有人反对，认为被侵略者的烈火焚烧后的圆明园遗址，是铭刻在中华民族脊梁上的国耻，是每个中国人心头的一口警钟.你认为要不要修复圆明园呢？结合所学历史知识，说说你的想法. 此类练习的设计，有利于促进和发展学生的个性化思考，张扬学生的个性，鼓励学生去思考、去发现，乃至标新立异.无疑能养成学生独立思考、善于探究的良好习惯，增强学生发现问题、解决问题的能力.让他们学会学习、学会创造、学会思考，从而达到全面提高学生综合素质的目的.2、身临其境型：也可以称之为角色体验型. 指在设置的习题中，让学生置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，即“主体进入客体之中去想象客体”的学习活动.将学生置于当时的历史环境下，可以考察学生对于历史事件的应变能力，让学生走进历史、感受历史、认识历史.从而设置了一种新颖的问题情境，给人以耳目一新的感觉. 例1：我们设计了“北京人制造工具、渔猎、利用自然火”三幅假想图，请学生依据教科书内容，展开自己的合理想象，有声有色地描述“北京人的一天”，领悟我们的祖先在与大自然的斗争中，求生存、求发展的进取精神. 例2:2003年12月4日，是圆明园罹难143周年纪念日.假如我们穿越了时光隧道，作为列强火烧圆明园的见证人，你怎样用简练醒目的文字，富于感情的语言，向世人报道这段历史？ 这种开放题比较有利于检测学生的发散思维和想象能力、综合评价能力和创新意识品质以及情感体验品质等.这种开放题，前提是学生“身入其境”，要求对所学知识、特别是当时的宏观背景要求把握全面准确. 3、学科渗透型： 历史是人类的历史，包含了人类的一切活动，从广义上说，历史学科是人类活动相关的自然科学、社会科学所有知识的总和，上至天文、下至地理，凡政治、经济、科技、文化乃至社会生活无所不有，无所不容，历史的触角所及，必然有着很大程度上的综合性，因而历史练习的设计也应该凸现其综合趋势，强化其与自然、社会的有机联系，从而有助于学生的全面发展与深化对历史学习的领悟.我们向学生传递的历史应是个“大历史”的范畴，而不应仅仅是狭隘的“小历史”，更多的让历史和其它的人文学科相连，让它丰满起来，鲜活起来.例：（1）结合地图和自己掌握的历史知识说说苏伊士运河在战略、经济和交通等方面的重要性（2）埃及宣布将苏伊士运河收归国有引发了一场什么战争？此题涉及到一些地理、政治方面的知识，只有清楚地知道苏伊士运河地理位置，才能更清楚地去分析、理解它在战略、经济和交通等方面的重要性及一些大国一直以来要把它据为己有的根源了.这种开放题放大了知识的空间范围和时间长度，突出了各学科知识间的联系，使学生必须具有更多的综合、辨别、理解的能力才能正确作答. 4、聚焦时事型： 历史与现实同属一个不可割断的时间链条，历史。

5.历史学习中如何培养发散性思维

传统教育尤其是讲授法过程中过分强调知识的确定性，强调问题答案的惟一性和标准化，过分强调程式化的解题思路和逻辑步骤，造成了聚合思维在创造性思维中的优势，反而不利于创造性发挥。

在创造性思维活动中，聚合思维和发散性思维是相辅相成的，不可缺少的两个侧面。 1、主体发散法。

主体发散法是指在思考问题的过程中思维指向的内容因不同的主体角色而转换的思想方法。主体发散法典型特征是角色视角，即因不同的主体角色说不同的话。

运用主体发散法首先要明确“角色”，如人物、人物的地位、人物生活的年代和环境。其次是依据问题设置的情景，站在不同主体角色的“视角立场”是回答不同的内容。

这就要求平时在上课和复习训练过程中要让学生学会换位思考，能顺利进行思维转换，防止张冠李戴。人民版选修《重大历史改革回眸》专题之《商鞅变法》后的材料题关于商鞅的评价是主体发散法在教材中的体现；2006年江苏省高考试题中关于大运河的评价，2007年关于长城的评价无疑使主体发散法成为考查学生思维能力的一种手段。

2、层次发散法。层次发散法是指在解决问题的过程中思维指向历史事件（历史概念）的含义、内容、性质、目的、原因、地位、作用、意义、条件等到不同层次思想方法。

层次发散法往往是在集中评述某一历史现象时运用，这一方法的优点在于思考问题缜密、全面、防止要点遗漏，不足之处在于过于烦琐。因此在运用这一方法时，要根据题目的特定情景和要求灵活确定侧重点，不必面面俱到，更从的时候要求精当。

僻如明治维新可以三段论：背景、内容、影响。背景中又可以从政治、经济、对外关系、面对的国际形势；内容中又有政治、经济、军事、文化教育；影响中又有性质、地位、作用、意义、启示。

思考问题的关键在于解决问题时的特定情景或要求。 3、逆向发散性。

逆向发散性是指在思考和解决问题过程中思维的指向与题目意义的方向相异或相反的思想方法。逆向发散法从内容的关系上而言可以分为整体发散和局部发散。

在平时归纳整理出来的一些经验和方法在应用时会形成一定程度的思维定势，对学习者解决问题时有积极作用，但也容易在情景或规定性发生变化时造成误判。善于运用逆向发散法，不仅能够有效避免思维的失误，而且在解决问题时能全面深刻地看待和评价问题。

学生在思考问题时不仅要从整体上逆向思考，而且要从局部去思考，这有利于培养学生发散性思维能力。许多历史事件的发生都有原因的，是历史合力的结果。

因此历史事件往往就是逆向思考的契入点。例如我在讲解内阁的设立时，我要求学生顺着我设立的问题去整理教材看书。

明成祖为什么设内阁？明太祖为什么要废丞相？君权与相权的矛盾何时产生？有何变化？变化的趋势的是什么？逆向思维的考查在近几年的高考试卷中出现的很多，要多选择相关的高考去训练学生。

6.发散性思维的具体事例

发散性思维一般指发散思维，具体事例有： 1、平面思维：以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。

这种不连续的图形是难以一笔画出的。 2、逆向：背逆通常的思考方法。

从相反方向思考问题的方法，也叫做反向思维 。因为客观世界上许多事物之间甲能产生乙，乙也能产生甲。

如：化学能能产生电能 据此意大利科学家伏特1800年发明了伏打电池。反过来电能也能产生化学能，通过电解，英国化学家戴维1807年发现了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。

3、侧向思维：从与问题相距很远的事物中受到启示，从而解决问题的思维方式。例：19世纪末，法国园艺学家莫尼哀从植物的盘根错节想到水泥加固的例子。

当一个人为某一问题苦苦思索时，在大脑里形成了一种优势灶，一旦受到其他事物的启发，就很容易与这个优势灶产生相联系的反映，从而解决问题。 4、横向思维：相对于纵向思维而言的一种思维形式。

纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维。而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向寻找问题答案。

正象时间是一维的，空间是多维的一样，横向思维与纵向思维则代表了一维与多维的互补。最早提出横向思维概念的是英国学者德博诺。

他创立横向思维概念的目的是针对纵向思维的缺陷提出与之互补的对立的思维方法。 5、多路思维：解决问题时不是一条路走到黑，而是从多角度、多方面思考，这是发散思维最一般的形式（逆向、侧向、横向思维是其中的特殊形式）。

扩展资料：

培养发散性思维要巧用联想，激发想象力 ： 1、相似联想。即由一事物想到在某一特征上与之相似的另一事物，包括形似和神似。

形似，即由此物想到与此物的外形、颜色、声音相似的事物。 比如通过少年想到幼苗、雏鸟，通过犯想到虎狼、魔鬼等，通过月亮联想到镜子，通过红色联想到烈火，通过悦耳的鸟鸣联想到动听的歌声等。

神似，即通过事物间的情调、神态、气质有相似处进行联想，象征手法、托物言志、借物喻人均属于神似法。 2、相关联想。

即由一事物想到与之相关的事物。有些事物形式虽有所不同，但其本质却有相同的地方，因而可由此物联想到彼物。

比如通过一张发黄的照片联想到过去的岁月，通过明月联想到嫦娥，通过蜜蜂采集花粉酿蜜联想到奉献，通过蚂蚁啃骨头联想到韧性，通过石灰粉身碎骨联想到献身等。 3、对比联想。

即由对一事物感知联想到与之特点相反的事物。比如通过大海联想到小溪，通过大树联想到小草等。

包括形反、神反、意反三种。形反法，此法与形似法相反，比如通过月亮联想到昏暗，通过美联想到丑，通过高大联想到矮小等。

神反，此法与神似法相反，比如通过昏暗、阴暗，想到希望、光明等。意反，有些事物间形虽相似，但意却相反，因而可由此物联想到彼物，比如通过联想到进步，由消极联想到积极等。

4、因果联想。即由原因联想到结果，或由结果联想到原因。

我相信，每个同学都想向张海迪一样，努力勤奋，为祖国做出贡献。其实，这并不难，在我们学习气馁的时候，不要灰心，记住，风雨过后总是彩虹!下面给大家分享一些关于最有趣的历史问答题，希望对大家有所帮助。

1、“天兵来杀妖，全为穷乡亲。打下南京城，就把田地分。”这首曾在安徽芜糊地区流传的歌谣反映的历史事件是?

2、1912年1月1日，孙中山任中华民国临时大总统，临时政府在哪里成立的?

3、北宋前期，四川地区出现了世界上最早的纸币叫做什么?

4、唐太宗时期，先后进谏200多次的名臣是谁?

5、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的住处?

6、创造了“望、闻、问、切”的四诊法，一直成为为中国传统医学的主要诊查手段的我国古代名医是?

7、提出“驱逐鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的政治纲领的革命政党是?

8、赵州桥是中国历史上最著名的、也是世界上现存最古老的石拱桥，它的营造者是谁?

9、指出鸦片“流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”的人是谁?

10、明朝在位时间最长的皇帝是哪位?

11、.火药始用于军事上是在什么时候?

12、龙阳之癖的 故事 出自于那本书?

13、武昌起义(1911年10月10日)后谁被逼为湖北军政府都督?

14、“大清”的国号是哪位清朝皇帝定的?

15、八岁的小皇帝宋幼主赵昺被元朝逼的走投无路，被哪位大臣背着跳海而死?

16、召公、周公两位宰相共同管理政务,称为什么?

17、唐朝哪位皇帝在位期间发生了甘露之变?

18、杨贵妃死在什么地方?

19、汉宣帝靠谁的支持登上帝位?

20、公元1127年，金国军队攻入开封，宋徽宗、宋钦宗被俘，史称什么?

21、历史上李朔雪夜袭蔡州迫使谁投降?

22、是哪位周天子有西游昆仑会王母的 传说 ?

23、“王与马，共天下”里的王指的是谁?

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25、李后主(李煜)投降后，宋太祖(赵匡胤)封他的爵位叫什么?

26、唐朝工匠用各种矿物烧制出青、绿、黄三种艳丽的彩色陶器称为什么?

27、“戊戌变法”持续了多长时间?

28、提出“师夷长技以制夷”的是谁?

29、扁鹊本名叫什么?

30、周桓王曾被郑国哪位大将射中肩膀?

31、中国古代某项水利工程兴建后，当地出现了“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府”的景象。该水利工程的始建者是谁?

32、宋太祖为了巩固统治，采纳宰相赵普的建议，加强中央集权。他设酒宴，解除了石守信等人的兵权。这个历史事件称为什么?

33、中俄的哪个条约规定割让乌苏里江以东包括库页岛在内的大约四十万平方公里的中国领土给沙俄?

34、苏秦和张仪一个搞合纵,一个搞连横，他们彼此之间首先形成了什么?

35、北宋的最后一个皇帝是谁?

36、谁对刘邦说：“儒生无法建立战功，但可以治理天下。”

37、石敬瑭当了皇帝之后，将燕云十六州割让给谁?

38、秦灭六国后，赢政称“皇帝”，意思是?

39、灭掉唐朝的节度使是谁?

40、石敬瑭借助辽的势力灭后唐时，后唐的皇帝是谁?

41、民国时期有名的倒戈将军是谁?

42、是谁篡夺了南朝宋政权?

43、凌烟阁24功臣，谁居首位?

44、中国历史上的圣人中，“茶圣”是谁?

45、战国时期三家分晋的是哪三家?

46、宋代的“学象生”，今天称为什么?

47、中国高等学府北京大学的前身是?

48、澳门回归祖国的日期是?

49、唐宋八大家指的是哪八位文学家?

50、《 清明 上河图》的作者是谁?

参考答案：

1、太平天国运动　2、南京　3、交子　4、魏征　5、诸葛亮　6、扁鹊　7、同盟会　8、李春　9、林则徐　10、万历帝(朱翊钧)　11、唐朝晚年　12、《战国策》　13、黎元洪　14、皇太极(清太宗)　15、陆秀夫　16、共和　17、唐文宗　18、马嵬驿　19、霍光　20、靖康之变　21、吴元济　22、周穆王　23、王导　24、刘福通　25、违命侯　26、唐三彩　27、103天 28、魏源　29、秦越人　30、祝聃

31、李冰　32、杯酒释兵权　33、《北京条约》　34、攻守同盟　35、宋钦宗(赵桓)　36、叔孙通　37、契丹　38、“德过三皇，功高五帝”　39、朱全忠(朱温)　40、李从珂(唐末帝)　41、石友三　42、萧道成　43、长孙无忌　44、陆羽　45、韩赵魏　46、口技　47、京师大学堂　48、1999年12月20日 49、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩　50、张择端

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