香港高考怎么考,香港高考怎么考大陆大学

1.香港高考dse考几门

2.台湾、香港、澳门地方有高考吗？时候和大陆一样吗？

3.香港有高考吗？澳门和台湾呢？

我不建议你回港读 DSE... 你继续在内地升学吧... 如果要来香港读大学, 其实 只要你考好ielts..+高考成绩不错..应该可以升读香港的大学~

但是你回港考现在DSE的高考, 应该对你来讲比较困难~~~ 现在整个教育制度都改了~除了中英数+selected subjects之外, 还有通识科...~

香港高考dse考几门

香港高考和内地高考的区别主要是考试时间不同、考试科目不同、填报志愿方式不同。

1、考试时间：首先在考试时间上，香港的一般是在每年4月和5月举行，学生都是在读完初中和高中了才参加。内地是每年的6月7日和6月8日，部分省份会连考3天（6月9日）。

2、考试科目：在科目上，香港的也要相对复杂。包括4门必考科目与两到三门选修科目。其中，四个必考科目包括中国语文、英国语文、数学与通识教育；而选修科目，则来自涵盖了多类知识的20多门科目当中，考生可以根据自身情况进行选择报考。

3、填报志愿方式：香港考生顺利通过文凭试并取得成绩后，可以通过“大学联合招生办法”(JUPAS)申请入读香港八大院校，也可以凭借文凭试成绩申请内地高校。内地高考的录取方式多数采用网上录取，对考生的录取是根据考生的分数及所填报的志愿来进行的。

台湾、香港、澳门地方有高考吗？时候和大陆一样吗？

香港高考DSE考6门科目。

I.香港高考(DSE)概述

在这一部分，我们可以简要介绍香港高考(DSE)的背景和目的，以及与其他类似考试的比较。同时，可以提及DSE对于香港学生进入大学的重要性。

II.DSE考试科目设置

DSE考试涵盖了多个学科领域，学生需要参加6门科目的考试。在这一部分，我们可以列举并简要介绍DSE考试的各个科目，包括必修科目和选修科目。同时，可以说明不同科目的考试形式和考试时间安排。

III.必修科目

在这一部分，可以详细介绍DSE的必修科目，并解释每个科目的考试内容和要求。常见的必修科目包括语文、数学、英语等。可以针对每个科目提供相关的考试知识点和备考建议。

IV.选修科目

在这一部分，可以介绍DSE的选修科目范围和内容。选修科目通常根据学生的兴趣和发展方向来选择，包括人文科学、社会科学、自然科学等。可以列举一些常见的选修科目，并解释其考试要求和如何选择适合的选修科目。

V.DSE考试的评分和认可

在这一部分，可以解释DSE考试的评分制度和成绩认可情况。可以提及DSE成绩对于香港大学申请和入学的影响，以及国际认可的情况。

VI.DSE备考和应对策略

在这一部分，可以给出一些备考和应对DSE考试的建议和策略，包括合理安排学习时间、制定备考计划、复习重要知识点等。

总结：

香港高考(DSE)考6门科目，其中包括必修科目和选修科目。必修科目涵盖了语文、数学、英语等多个科目，而选修科目则根据学生的兴趣和发展方向进行选择。DSE考试对于学生进入香港大学具有重要意义，并且其成绩也得到国际认可。

在备考阶段，学生可以采取合理的学习策略和备考方法，以提高考试成绩。通过对DSE考试的全面了解和有效的备考准备，学生可以更好地应对这一重要考试。

香港有高考吗？澳门和台湾呢？

转载过来的，给你参考：

1、香港高考制度

香港的高考制度，受英国影响比较多。

曾于1941年就读香港理工大学的“飞虎队”飞行员龙启明老人说，那时候不用考试，中学毕业可以直接念预科，一年后升入大学。

不过，现在香港的“中六生”(高中毕业生)入学，要完全按照大学联合招生办法申请。

香港的大学联合招生办法，是协助应届或者往届学生申请修读大学课程的主要途径。中学会考和高级程度会考成绩，是高校考虑录取学生的主要依据。在学生提出申请时，过去9年内的会考成绩将被送往各院校，作评核用。

具体的入学事宜，则由大学联合招生处代表参与招生的院校处理。这些院校包括香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学等八所大专院校。

由于录取名额有限，招生院校一般要对众多申请人进行甄选。根据对各申请人的评核结果，依等第次序录取。

2、澳门高考制度

在葡澳政府管治澳门的400多年时间里，比较倚重正规官校(政府创办的学校)的发展。

真正的转折点是在1987年4月中葡两国政府签署联合声明后。来自澳门高等教育辅助机构的消息说，现在澳门高校都具有单独招生的权力。考生可以同时报考多所大学，而高校则根据考生的高考成绩，择优录取。

3、台湾高考制度

大学联考”的历史渊源

“国民党当局迁台之初，发现当时台湾地区专科以上学校为数不多，各自招生，形成试物重叠、财务浪费，且各校常常对同一考生重复录取，致使许多学校缺员较多。”为使青年学生免除重复报考的奔波也为节省各招生学校的人力、物力与时间，1954年，台湾大学等四所大学联合招生，掀开了联考的历史篇章。联考由各大学轮流主办，考试时间为每年的七月。“1984年，曾作过一次大幅度修正，各校系被分为文、法、商、理甲、理乙、工甲、工乙、农甲、农乙、医十大类组，考试则分为四个类组。”三民主义、国文、英文是统考科目，各类组在统考科目的基础上加试三至四门其它课程。实行先考试后填志愿的方式，考生可跨类组选考。

大学联合招生委员会根据考生的志愿和考试成绩录取新生入学。大学联考实施四十多年来，为台湾挑选并培养了无数的精英人才，公正客观一直是岛内民众对其所持的肯定评价。统一的招考形式便利了台湾教育当局对全岛高校的统筹管理，协调发展。对院校对考生，联考都是比较经济高效的招生形式。各大学不必费心到处招募学生。学生也无须在各校单独招生的情况下疲于奔命，凭借一次考试成绩，达到标准就可入学，对双方都是省钱省时又省力的方式。然而，凡事有利就有弊。自联考实施以来，就一直受到人们的指责和抨击。尤其是近年来，联考带来的种种弊病愈演愈烈：首先，在社会上，它造成学历主义，文凭主义的价值取向。不是唯才用人而是唯文凭用人，严重阻碍了人力资源的合理配置和人才的合理流动。对于后进生而言，文凭主义和这种“一试定终身”的做法在实际上剥夺了其发展的权力。其次，它造成了教育的扭曲。应付联考成为中学教育的终极目标。考试科目组合僵化，考试内容偏重死记硬背，造成学校教育文理过早分科、教学形式单调、方法死板、偏科教学，直接导致高中与大学两级教育衔接不畅。第三，对于学生个人，在这种考试制度下，素质只能得到片面发展，好奇心、创造欲被扼杀；学生个体差异被忽视，过大的升学压力对学生的身心都造成摧残。第四，高校在这种体制下招生自主权缺失。大学排名成为考生选校的参考标准，高校不能发挥专业特色，无法依照培养目标要求招到合格的学生。

#香港高考制度

香港的高考制度，受英国影响比较多。

曾于1941年就读香港理工大学的“飞虎队”飞行员龙启明老人说，那时候不用考试，中学毕业可以直接念预科，一年后升入大学。

不过，现在香港的“中六生”(高中毕业生)入学，要完全按照大学联合招生办法申请。

香港的大学联合招生办法，是协助应届或者往届学生申请修读大学课程的主要途径。中学会考和高级程度会考成绩，是高校考虑录取学生的主要依据。在学生提出申请时，过去9年内的会考成绩将被送往各院校，作评核用。

具体的入学事宜，则由大学联合招生处代表参与招生的院校处理。这些院校包括香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学等八所大专院校。

由于录取名额有限，招生院校一般要对众多申请人进行甄选。根据对各申请人的评核结果，依等第次序录取。

#澳门高考制度

在葡澳政府管治澳门的400多年时间里，比较倚重正规官校(政府创办的学校)的发展。

真正的转折点是在1987年4月中葡两国政府签署联合声明后。来自澳门高等教育辅助机构的消息说，现在澳门高校都具有单独招生的权力。考生可以同时报考多所大学，而高校则根据考生的高考成绩，择优录取。

#台湾高考制度

1、“大学联考”的历史渊源

“国民党当局迁台之初，发现当时台湾地区专科以上学校为数不多，各自招生，形成试物重叠、财务浪费，且各校常常对同一考生重复录取，致使许多学校缺员较多。”为使青年学生免除重复报考的奔波也为节省各招生学校的人力、物力与时间，1954年，台湾大学等四所大学联合招生，掀开了联考的历史篇章。联考由各大学轮流主办，考试时间为每年的七月。“1984年，曾作过一次大幅度修正，各校系被分为文、法、商、理甲、理乙、工甲、工乙、农甲、农乙、医十大类组，考试则分为四个类组。”三民主义、国文、英文是统考科目，各类组在统考科目的基础上加试三至四门其它课程。实行先考试后填志愿的方式，考生可跨类组选考。

大学联合招生委员会根据考生的志愿和考试成绩录取新生入学。大学联考实施四十多年来，为台湾挑选并培养了无数的精英人才，公正客观一直是岛内民众对其所持的肯定评价。统一的招考形式便利了台湾教育当局对全岛高校的统筹管理，协调发展。对院校对考生，联考都是比较经济高效的招生形式。各大学不必费心到处招募学生。学生也无须在各校单独招生的情况下疲于奔命，凭借一次考试成绩，达到标准就可入学，对双方都是省钱省时又省力的方式。然而，凡事有利就有弊。自联考实施以来，就一直受到人们的指责和抨击。尤其是近年来，联考带来的种种弊病愈演愈烈：首先，在社会上，它造成学历主义，文凭主义的价值取向。不是唯才用人而是唯文凭用人，严重阻碍了人力资源的合理配置和人才的合理流动。对于后进生而言，文凭主义和这种“一试定终身”的做法在实际上剥夺了其发展的权力。其次，它造成了教育的扭曲。应付联考成为中学教育的终极目标。考试科目组合僵化，考试内容偏重死记硬背，造成学校教育文理过早分科、教学形式单调、方法死板、偏科教学，直接导致高中与大学两级教育衔接不畅。第三，对于学生个人，在这种考试制度下，素质只能得到片面发展，好奇心、创造欲被扼杀；学生个体差异被忽视，过大的升学压力对学生的身心都造成摧残。第四，高校在这种体制下招生自主权缺失。大学排名成为考生选校的参考标准，高校不能发挥专业特色，无法依照培养目标要求招到合格的学生。

2、“大学多元入学新方案”的内容与前景分析

联考的种种诟病和带来的诸多消极影响，使联考改革的呼声不绝于耳。“1989年，为改革台湾地区大学入学考试制度，成立了大学入学考试中心。在研究比较美国、日本、韩国、英国、法国及祖国大陆招生考试方式后，经多方认证，于1992年正式提出“考试多元入学方案”，并于1994年开始试行。”当时提出改良式联招（类似于后文提到的“考试分发入学制”）、推荐甄选和预修甄选三种方案。以“推荐甄选”的入学方式为例，由大学院校制定推荐条件，经高中生就读的高中推荐且资格审查合格后，参加由大学入学考试中心举办的“学科能力测验”，即“考生不分类组，一律考国文、英文、数学、社会、自然五科。其中国文和英文为高中前五个学期的学习内容，数学、社会为高中前四个学期的学习内容，自然则为高一的基础科学课程。通过学科能力测验的学生再参加学系的指定项目甄试，如面试、小论文、实验等，才决定录取与否。”

而自2002年开始将实施“大学多元入学新方案”，将分为“甄别入学制”及“考试分发入学制”两大类。前者是合并目前申请入学、推荐甄选的入学管道，维持现有作业；后者由学科能力测验加上传统联考转型而成，共分甲、乙、丙案三种类型，各大学学系可根据实际情况择一而施。其中甲、乙两案皆采取二阶段考试的方式，各大学学系依考生两次成绩综合情况进行录取。参加丙案的考生则无需学科能力测验，直接报考指定科目考试即可。“大考中心解释，指定科目考试与大学联考相同，有语文、英文、自然组数学、社会组数学、物理、化学、生物、历史及地理等9科，每科采百分计分法，学系可以加重计分。大学学系指定以甲案招生时，指定考试科目为零至3科，乙案则为3科，丙案则依照联考，分为4类组招生，每类组采计科目从5至6科。”

大学多元入学方案最大的特点就是变统一为多元，加强自选性，考试类别和科目组合更加灵活。一方面，考生有了更多选择的权利，可以更好的根据个人的兴趣、爱好、特长选择考试类别、报考学校和专业。另一方面，高校各学院系可根据自身特点，选择不同的考试方案，依据实际情况提高某些科目的计分权重，录取自己需要的学生。联考的最大优点即保证公平，这是多年来其地位不得动摇的根本所在，也是人们对联考改革期待的底线。新的入学方案如果在这一点上无法保证，最终也还是不可能跳出联考的怪圈，实现真正的革新。但是，多元入学新方案在满足考生和高校需要的同时，使考试复杂化了。较之以往，考生需要备考更多的科目，这到底是否能真正减轻考生的压力，改变高中教学“为考而教”的现状，使其朝向健康的方向发展呢？这个问题还待实践检验。