2006年高考物理_2006年高考物理题

1.高考物理主要内容

2.高中物理题

3.重庆理科历年高考状元？

4.湖北高考物理刷题哪些

2011年高考物理考试大纲解读 及复习建议

第一部分：2011年高考物理考试大纲简介

一、考试范围与要求

要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。鉴于大纲版考试大纲四年未作任何变化，我们认为这一方面说明现行大纲对高中物理学科知识的要求基本合理，也体现了考试中心在课改过渡时期大纲版地区的高考以平稳过渡的为主的思想原则。尽管考试大纲未变，考试模式和出题的套路不变，但体现新课程改革的理念还是在不断渗透，试题求新求变的步伐没有停止。

二、个人预测：（仅供参考）

高考命题的“五不”原则：不泄密、不出错、不超纲、不创新、不出彩 。

（1）继续突出时代特点，反映时代特征，突出一个“稳”字；

题型、题量、试卷结构基本不变； 突出主干知识，兼顾非重点知识这一方向不变；

难度系数基本不变；

（2）加大创新力度（强调新课程理念）

① 情景设置： ②信息提供的方式 ：

三、新课程高考特点：

新高考命题严格依据国家课程标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，不超越各学科课程标准，不超越考试大纲，力求符合中学课程改革的目标要求。既有利于中学推进素质教育，减轻学生负担，又有利于高等学校选拔人才。

四、高考大纲对知识点的要求

考试大纲中只给出两个层次：“I级要求”与“Il级要求”。I级为基本要求，包含“了解”、“知道”，能将知识直接加以应用(注意：I级要求不等于没有计算)；Il级为较高要求，包含“理解”、“掌握”，能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中加以运用。

五、试题设计

试题设计将力求突出基础性，灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实际，既注重考查学生的基础知识和基本能力，又注重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题的解答能反映出学生的知识与技能方法，过程与方法，情感态度与价值观。

1. 知识方面：突出主干, 稳中有新，稳中有变.

2. 能力方面：坚持能力立意，重视考查运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的能力，以体现考生思维广度、 深度及灵活度.

3. 实验方面：注重考查学生的运用仪器的能力、实验操作能力和创新设计能力

4. 体现“过程与方法”为核心的组合型试题成为计算题的新题型

5. 重视理论联系实际，考查考生的建模能力

6. 试题难度设计合理，有较好的区分度

六、考题呈现和复习要求

考题分析：直线运动

（09年江苏物理）7．如图所示，以匀速行驶的汽车即将通过路口，绿灯还有2s将熄灭，此时汽车距离停车线18m。该车加速时最大加速度大小5m/s2为，减速时最大加速度大小为。此路段允许行驶的最大速度为，下列说法中正确的有

A．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前汽车可能通过停车线

B．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前通过停车线汽车一定超速

C．如果立即做匀减速运动，在绿灯熄灭前汽车一定不能通过停车线

D．如果距停车线处减速，汽车能停在停车线处

复习建议：

1. 侧重基本概念和规律的理解。

2. 新课标要求学生具备一定的科学素养。

3. 培养学生了解匀变速直线运动的实验研究。

4. 习题教学中要训练学生具备一定应用数学的能力。

相互作用与牛顿运动规律

（09年安徽卷）22．（14分）在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神。为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化。一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg，吊椅的质量为15kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦。重力加速度取。当运动员与吊椅一起正以加速度上升时，试求

（1）运动员竖直向下拉绳的力；

（2）运动员对吊椅的压力。

复习建议：

1. 培养学生基本解题思路。

　2. 牛顿运动定律是力学的基本规律、力学的核心知识。

曲线运动

09年广东卷）17.（1）为了清理堵塞河道的冰凌，空军实施了投弹爆破，飞机在河道上空高H处以速度v0水平匀速飞行，投掷下炸弹并击中目标。求炸弹刚脱离飞机到击中目标所飞行的水平距离及击中目标时的速度大小。（不计空气阻力）

（2）如图17所示，一个竖直放置的圆锥筒可绕其中心OO′转动，筒内壁粗糙，筒口半径和筒高分别为R和H，筒内壁A点的高度为筒高的一半。内壁上有一质量为m的小物块。求

①当筒不转动时，物块静止在筒壁A点受到的摩擦力和支持力的大小；

②当物块在A点随筒做匀速转动，且其受到的摩擦力为零时，筒转动的角速度。

复习建议:

1. 帮助学生建立起合运动与分运动的概念。

2. 渗透曲线运动的研究方法。

3. 重点复习好两种运动。

七、高考物理大纲复习重点

1．注重双基和学科主干知识

基本概念、基本规律仍是新课程高考考查的重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深人理解概念和规律之问的内在联系。学生往往是概念、定义都知道，但一用就出错。因此，第一轮复习中，就应认真抓好双基的复习，不留盲点。

2．重视理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题能力的培养

新课程下的高考物理试题，都注重与生产、生活密切联系，关注现代科学技术发展。近年来高考物理试题的鲜明特征之一，就是出现大量的理论联系实际的试题，而学生的失分恰恰就集中在这一方面。复习中就应注重培养学生，通过认真审题弄清题目条件，在对题给物理对象、物理过程分析的基础上，创设物理情景(特别强调画图)，建立物理模型，然后再根据所学知识进行解答。对此，复习过程中：一是要扎实复习基础知识，让学生模仿各种物理模型的建立过程；二是要注重培养学生良好的解题习惯，即认真审题、明确对象、运动分析、受力分析、排除干扰、抓住重点、忽略次要因素，从实际情境中抽象出物理模型，再从物

理想模型中分析其中的物理规律，明确各物理量的变化及相互关系，最后根据合适的规律建立数学关系式求解；三是要引导学生关注物理与生活、生产、科技的联系，引导他们理论联系实际，学会用物理知识理解和解释有关问题。因此，复习课仍要使用多媒体开展教学，仍需要携带必要的教具上课。

3．提取信息的能力

若从“信息论”的角度来看，物理解题过程实际上就是所谓的“信息的提取与鉴别”、“信息的分析与重组”、“信息的加工与处理”等阶段的组合，而在这些针对“信息”所实施的各种解题操作中，高考试卷及试题的命制格外注重的是“信息的提取”，因为这毕竟是物理解题过程中的第一个步骤。高考物理卷考生感到难是因为题目取材新颖，阅读速度慢，时间严重不足！这与平时的学习关系很大。也与平时的训练关系很大，由于传统的填压式教学，教学中把学生阅读这个环节压缩，无论是课本学习材料还是例题讲解，在阅读课本、和阅读题目上省时间，最终造成考生高考的如此被动。

4．加强计算推理、论证表述、分析综合能力的培养

对推理能力的考查是贯穿在高考各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置进行考查推理的逻辑性和严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来．以鉴别表述能力的高低。复习中要克服学生思维推理过程不合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，不会用物理语言表述物理过程或物理规律等现象。

八、重视实验与探究能力的培养

考试大纲的说明》强调：“尽管高考是以纸笔测验的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过‘知识内容表’中的实验，哪些考生没有认真做过这些实验。能独立完成表中注明“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件．会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价．能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定解决方案，对实验结果进行预测．能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验．

1. 2009年高考实验题特点

纵观2009年理科综合全国卷Ⅱ物理试题，体现了物理的学科特点，严谨而又新意十足，特别是实验题的设计让人耳目一新，设计经典而又不落俗套，考查学生是否具有扎实的实验技能，是否具备开阔的专业视野，是否具有不拘一格的创新精神，确实让人感受到了新课程改革前进的有力步伐 。

2. 试题特点

(1)实验的设计彻底突破了往年修修补补的传统

(2)实验知识的考查仍然立足教材，但立意跳出了限制

(3)实验命题来源于生活，立足实际

(4)加强了实验与数学能力相结合的考察

3．重视对基本实验方法和实验技能的培养

从2009年的实验题目看，实验所涉及的原理永远在课本要求的几个实验之中．不能盲目地猜题和押题，还是要重视基础．特别注重让学生利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材，设计方案等．不能再局限于几个实验的照搬照抄，也不要对经典实验进行简单、机械地“改装”，要开阔思路，在课堂上利用一些开放性实验提炼学生的思维能力，多予关注创新型实验的设计．

4．实验教学应该重点体现探索过程而不仅仅是呈现结果

新课程的中心理念之一便是改变以往的接受式学习为探究式学习，从这两年的实验题目看，连续出现让学生设计实验过程，或者设计解决方案，问题非常开放．如果学生只记住了实验的结论，面对这样的提问，往往会无从下手，因为他们的脑海中没有这样的“标准答案”．在实验教学中，要真正落实探究的学习方式，让学生参与到发现的过程中去，才能培养他们的思维品质，才能培养他们的实验能力，学生是在思考和行动中掌握本领，领会知识的．

5．要关注实验的拓展练习

如果仅仅局限于让学生记住几个实验，学生在高考时一碰到陌生的题目，很快便会乱了阵脚，不知道知识之间的联系．如何拓展实验呢?譬如在练习打点计时器时，可以问学生：利用打点计时器可以解决哪些问题?测量地球重力加速度的方法有哪些?让学生充分讨论，找到各自的方法，充分调动学生的积极性，开拓学生视野，为高考中的实验变形做好充分的准备．

6．实验学习和物理理论学习应该融为一体

实验的作用不能仅仅停留在教学的辅助手段的层面上，而应该是贯穿在整个教学过程中创造物理情景、探索物理规律，实验过程就是一个学习探索的过程。

九、高三复习建议:

1．抓好复习课的组织教学，树学生的学习信心，重视情感交流与心理辅导。复习课教学仍应以人为本。学生不是听课的机器，要注意与学生之问的交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。

2．要关注学生是复习的主体

（1）激发学生的主观能动性和学习兴趣。

（2）培养学生的学科能力。

（3）及时检测复习的质量，针对学生反馈的问题，督促他们采取矫正措施。

3．对待试题难度因素的复习策略

根据不同学生能力特长的差异、不同学生高考期望值的差异、不同试题的难度因素的差异采取恰当策略。

（1) 抓有效训练，根据学情精选习题，控制好习题难度，避免简单重复。

（2）抓能力培养和应试指导，一定要让学生自己动笔去做，切实克服以教代学的现象。

（3）抓试题研究，及时反馈学生的答卷情况，争取做到试卷讲评不隔天。

（4）抓边缘生。

（5）抓常规训练，发挥作业批改和矫正作用，减少高考因“笔误”而丢分。

第二部分：2010年高考理综物理后期复习建议

一、考生反映出的问题:

1. 对基础知识理解不到位；

例1（09北京）下列现象中，与原子核内部变化有关的是

A．α粒子散射现象

B．天然放射现象

C．光电效应现象

D．原子发光现象

例2图中EF、GH为平行的金属导轨，其电阻可不计，R为电阻器，C为电容器，AB为可在EF和GH上滑动的导体横杆。有均匀磁场垂直于导轨平面。若用Il和I2分别表示图中该处导线中的电流，则当横杆AB

A．匀速滑动时，Il＝0，I2＝0

B．匀速滑动时，Il≠0，I2≠0

C．加速滑动时，Il＝0，I2≠0

D．加速滑动时，Il≠0，I2≠0

例3: 如图所示，固定容器及可动活塞P都是绝热的，中间有一导热的固定隔板B，B的两边分别盛有气体甲和乙。现将活塞P缓慢地向B移动一段距离，已知气体的温度随其内能的增加而升高，则在移动的过程中，　C

A、外力对乙做功；甲的内能不变

B、外力对乙做功；乙的内能不变

C、乙传递热量给甲；乙的内能增加

D、乙的内能增加；甲的内能不变

2、对典型的物理过程模型落实不到位；

例1： 在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为Ep，则碰前A球的速度等于

例2： （06北京卷）如图所示，匀强磁场的方向垂直纸面向里，一带电微粒从磁场边界d点垂直于磁场方向射入，沿曲线dpa打到屏MN上的a点，通过pa段用时为t。若该微粒经过p点时，与一个静止的不带电微粒碰撞并结合为一个新微粒，最终打到屏MN上。两个微粒所受重力均忽略。新微粒运动的 (D)

A.轨迹为pb,至屏幕的时间将小于t B.轨迹为pc,至屏幕的时间将大于t

C.轨迹为pb，至屏幕的时间将等于t D.轨迹为pa，至屏幕的时间将大于t

例3： 如图所示，轻杆的一端有一个小球，另一端有光滑的固定轴O。现给球一初速度，使球和杆一起绕O轴在竖直面内转动，不计空气阻力，用F表示球到达最高点时杆对小球的作用力，则F

A．一定是拉力 B．一定是推力

C．一定等于0 D．可能是拉力，可能是推力，也可能等于0

在竖直面内的圆周运动是一个典型的物理过程，同时解决这类问题一般又需要将牛顿运动定律与机械能守恒定律综合运用，因此是一个高考命题的高频点。

物体在竖直面内的圆周运动可以有不同的束缚方式，如绳、杆、轨道或管道等。对于不同的束缚方式，在最高点时有不同的最小速度，在“杆、外轨道、管道”束缚时，最小速度可以为零；在“绳、内轨道”束缚时，最小速度为

3、分析、解决问题的思维程序不规范；

例1: 在如图所示的电路中，R1、R2、R3和R4皆为定值电阻，R5为可变电阻，电源的电动势为E，内阻为r。设电流表A的读数为I，电压表V的读数为U。当R的滑动触点向图中a端移动时

A．I变大，U变小 B．I变大，U变大

C．I变小，U变大 D．I变小，U变小

例2: 蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为1.2s。若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g＝10m／s2）

从h1高处下落（①→②），

刚接触网时速度的大小v1= （向下）；

弹跳后到达的高度为h2（④→⑤），

刚离网时速度的大小v2= （向上）。

与网接触的过程（②→④）

运动员的加速度 a =

4、对物理学科产生畏难情绪，不细致审题便放弃;

例1: 电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的。电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面；磁场区的中心为O，半径为r。当不加磁场时；电子束将通过O点而打到屏幕的中心M点。为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转一已知角度θ，此时磁场的磁感应强度B应为多少?

例2: 原地起跳时，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速)，加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离地后重心继续上升，在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”。现有下列数据：人原地上跳的“加速距离”d1=0.50m，“竖直高”h1=1.0 m；跳蚤原地上跳的“加速距离”d2=0.00080m，“竖直高度”h2=0.l0m。假想人具有与跳蚤相等的起跳加速度；而“加速距离”仍为0.50m，则人上跳的“竖直高度”是多少?

5、考场上时间利用率低下。

（1）会的题慌乱中完成，不能保证会的题不失分

（2）不会的题盲目乱写，瞎耽误时间

（3）答题——检查没有章法，重复使用时间

（4）改错方法不得当

二、第二轮复习的几点建议

第二轮复习大体安排

时间：3月至5月中旬，大约两个月时间

任务：

（1）查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步强化规范解题的训练。

（2）知识重组：进行专题综合训练，形成知识网络。

（3）提升能力：一是提升规范解题能力，二是提高实验操作能力。

注意事项：

（1）不要平均使用时间和精力，要做重点知识要重点复习；

（2）不要盲目拔高，要有针对性地开展专题训练；

（3）不要迷信市面上的各种复习资料，而要以第一轮复习中学生暴露的问题为切入点做好妥善安排。

建议一：突出重点，狠抓主干知识的复习不动摇；

1、中学物理主干知识：

力学：

（1）力与物体的平衡；

（2）牛顿运动定律与运动规律的综合应用；

（3）动量守恒定律的应用；

（4）机械能守恒定律及能的转化和守恒定律

电和磁：

（1）带电粒子在电、磁场中的运动；

（2）有关电路的分析和计算；

（3）电磁感应现象及其应用。

2、强化学科内主干知识的综合复习与训练，建立知识间的纵横联系，形成知识网络：

总体来看，第二轮的复习要做好四个方面的综合：

一是力学内综合； 二是电学内综合； 三是力与电磁的综合； 四是实验的综合。

力学中可进行如下专题复习：

（1）力与物体的平衡；（2）牛顿定律与匀变速直线运动；

（3）能量和动量； （4）曲线运动与万有引力； （5）振动和波动等。

电磁部分可进行如下专题综合复习：

（1) 带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合：

①利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；

②利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，

③用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。

（2）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；

（3) 串、并联电路规律与实验的综合，

①通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，

②确定滑动变阻器的连接方法，

③确定电流表的内外接法。

每个专题中都应从以下几个方面进行：

（1）知识结构分析： （2）主要命题点分析： （3）方法探索：

（4）典型例题分析： （5）配套训练：

例专题复习：

牛顿定律与匀变速运动

一、知识结构

1、基本概念：质点、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、加速度、位移等

2、基本规律：

（1）匀变速直线运动的三个规律及三个推论；

（2）牛顿三定律；

(3) 平抛运动的规律；

3、匀变速运动是加速度恒定不变的运动，从运动轨迹来看可以分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

4、从动力学上看，物体做匀变速运动的条件是物体受到大小和方向都不变的恒力的作用。匀变速运动的加速度由牛顿第二定律决定。

5、原来静止的物体受到恒力的作用，物体将向受力的方向做匀加速直线运动；物体受到和初速度方向相同的恒力，物体将做匀加速直线运动；物体受到和初速度方向相反的恒力，物体将做匀减速直线运动；若所受到的恒力方向与初速度方向不在同一直线上，物体就做匀变速曲线运动。

二、主要命题点分析：

（1）力学中质点在恒力作用下的运动：

①匀变速直线运动（三个规律、三个推论、打点计时器纸带的处理等）；

②匀变速曲线运动——平抛运动（概念、特点、运动规律、两点讨论）。

（2）带电粒子在匀强电场中的运动：匀加速直线运动、类平抛运动等。

（3）通电导体在磁场中运动：安培力作用下的运动问题。

（4）电磁感应过程中导体的运动等。

三、方法探索

1、常用方法：

（1）运用牛顿运动定律解题的基本步骤和方法：

①确定研究对象，进行受力分析；

②建立适当的直角坐标系，进行正交分解；

③由牛顿运动定律和物体的运动状态建立方程（可能既有动力学方程，也有运动学方程）；

④求解方程并对结果进行讨论。

（2）运用动能定理求解力学问题的基本步骤和方法：略

2、特殊问题的特殊方法：

（1）坐标系下图象问题的处理方法和步骤：

①弄清坐标轴的物理意义及物理量的单位；

②找出图象中的特殊点、线、面及其对应的物理过程或物理意义；

③由特殊点的坐标建立相应的物理规律（方程）；

④求解并讨论。

（2）特殊的运动：

①匀减速直线运动至静止：逆推法——当成是初速度为0的匀加速直线运动来处理。

②初速为0的匀加速，某一时刻开始匀减速至静止：

③临界问题的理解和分析。

从04年与05年的两道高考题说起：

05年全一23题：（原地起跳问题，题略）

04年全一25题：（抽桌布问题，题略）

共同点：同一类运动模型的研究：初速度为零——匀加速——匀减速——未速度为零。要说有区别，那就是05年的情境设置要简单，所涉及和应用的物理规律要更少一些。这类运动问题非常重要，特点非常明显（中间特殊点）

一种典型的运动模型：

物体自A点由静止出发作匀加速直线运动，至B点突然改为匀减速度直线运动，至C点停止运动。

设AB、BC段物体的加速度、位移、运动时间分别为a1、 s1 、 t1、 a2 、s2、t2；物体通过B点时的速度大小为V，则可将物体的运动看成两段初速度都为0的匀加速度直线运动。于是有：

a1 t1= a2 t2=V ① a1s1=a2s2 =V2/2 ②

s1 /t1 =s2/t2=V/2 ③ VAB=VBC = VAC=V/2 ④

变形题型：

例1：一长途公共汽车从车站出发作匀加速直线运动，突然发现少了一名乘客，司机于是刹车使车作匀减速直线运动停下来等这名乘客。整个过程历时10秒，车发生位移15米，求车运动过程中的最大速度。

例2：一物体从静止出发以加速度a1作匀加速直线运动，经过一段时间，突然改为以加速度a2作匀减速直线运动，直至静止。全过程中位移为S，求运动全过程所用的时间。

例3：一物体从静止出发以加速度a1作匀加速直线运动，经过一段时间，改为匀速直线运动，后改为以加速度a2作匀减速直线运动，直至静止。全过程中位移为S，求运动全过程所用的时间的最小值。

高考物理主要内容

　物理实验用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。我整理了物理学习相关内容，希望能帮助到您。

　高中物理实验七种主要方法

　1、控制变量法

　在实验中或实际问题中，常有多个因素在变化，造成规律不易表现出来，这时可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响和利用。

　如气体的性质，压强、体积和温度通常是同时变化的，我们可以分别控制一个状态参量不变，寻找另外两个参量的关系，最后再进行统一。欧姆定律、牛顿第二定律等都是用这种方法研究的。

　2、等效替代法

　某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。

　如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究;在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。

　3、累积法

　把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。

　如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法;测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间;分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。

　4、留迹法

　有些物理过程是瞬息即逝的，我们需要将其记录下来研究，如同摄像机一样拍摄下来分析。

　如用沙摆描绘单摆的振动曲线;用打点计时器记录物体位置;用频闪照相机拍摄平抛的小球位置;用示波器观察交流信号的波形等。

　5、外推法

　有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。

　例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量I=0(断路)时的路端电压(电动势)和短路(U=0)时的电流强度，通过一系列U、I对应值点画出直线并向两方延伸，交U轴点为电动势，交I轴点为短路电流。

　6、近似法

　在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识的设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。

　7、放大法

　对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。

　高考物理实验题提分技巧

　提分技巧一 明确一个实验的三大知识主干

　在新课程高考形式下，不能认为一个实验只不过是读数或实验原理的理解或实验的操作，更不能认为就是数据的处理与结果分析，而应该认识到一个实验是基本仪器的使用、实验的设计、实验数据的处理与实验结构的分析三个有机体的合成.这三大部分便构成了一个实验的三大知识主干.主干知识向来是高考大舞台中的重要角色，一直受到命题专家的青睐.对于一个实验的三大知识主干要有明确的认识：

　1.基本仪器的使用

　基本仪器的使用是实验考查的基础内容，无论是实验的设计还是实验结果的分析，往往都涉及基本仪器的使用，所以一些基本仪器的原理、使用方法、注意事项和读数等，在近几年的高考中不断出现，长度和各电学参量的测量及相关仪器的使用是考查的热点，在复习时一定要注意.高考中出题频率较高的基本实验仪器有刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、秒表、电压表、电流表、多用电表以及传感器等.

　2.实验的设计

　近几年来，高考物理实验的考查已经由原来单一的、基本的形式向综合的、高层的方向发展，表现之一是加强了对同学们动手能力的考查.试题往往从实验原理、器材的选择和使用、实验步骤和现象的观察等方面进行全面的考查，表现在设计型实验题频频出现，设计型实验题一般是以规定的实验原理、方法和器材为基础编制出来的.这些实验可以有效地培养同学们的观察能力和激发同学们的学习兴趣.

　3.实验数据的处理与实验结构的分析

　对考生能力的考查是历年高考的一个主题，对实验数据的处理、实验结果的分析能力的要求越来越高.试题往往要求同学们通过研究题给电路、图表和数据，运用物理知识和数据推出正确结果，并能就实验装置、操作以及数据处理等方面分析产生误差的原因，这就要求同学们在平时学习中慢慢培养这方面的能力.

　提分技巧二 把握好处理实验数据的两把利剑

　1.列表法：把被测物理量分类列表表示出来.表中对各物理量的排列习惯上是先记录原始数据，后计算结果.列表法可大体反映某些因素对结果的影响，常用作其他数据处理方法的一种辅助手段.

　2.图像法：把实验测得的量按自变量和因变量的函数关系用图像直观地显示出来.根据实验数据在坐标纸上画出图像.若是反比关系一般改画成正比图线，同时注意图像斜率、图像在坐标轴上截距的物理意义.值得提醒的是，创新实验的落脚点几乎都是图像，故备考时一定要将图像法处理数据作为重中之重

　.提分技巧三 要善于提取一个实验的精髓

　俗话说“擒贼先擒王，打蛇打七寸”.同样对于一个实验，复习时必须抓住其精髓部分，然后以该实验的精髓部分为核心进行拓展，这样才能真正起到事半功倍的效果.很多同学学习实验一直很努力，也在不断地做练习题，可是同一个实验，换一种考查方式就不会了，更不要说触类旁通了.纵观近几年的高考创新实验发现：实验题一年比一年“新”，年年都在“变”，但是这种“变”只不过是实验命题的形式在变，所谓的“新”，只不过是实验的环境新了，知识点是不会新的，更不会变的，所以复习一个实验我们要抓住其精髓部分.

　提分技巧四 如何与命题专家想到一块儿

　高考物理实验是“年年有花开，年年花不同”，这说明每年的高考结束后命题专家都在思考一个问题，那就是“下一次命题该如何出题呢?”因此我们在备考的同时也应该跟着命题人一块儿想，那么如何做才能使我们与命题专家想到一块儿呢?对于这一点，我们可以按以下方案去做，那就是：

　1.稳端“碗里”的?弄透教材中的基础实验

　其含义是：熟悉教材中的每一个实验的基本原理、实验的基本器材、实验的过程，也就是说要熟悉每一个实验的“源”与“理”.

　近年来高考实验题已由侧重于考查实验仪器的使用、基本操作等最基础的实验能力，向着侧重于考查对实验原理的理解、实验方法的灵活运用等更高层次的能力转变，要求考生运用学过的实验原理和方法，选择合适的仪器，设计出合理的方案去解决新的实验问题.纵观近几年的高考实验题，几乎都是教材中内容的改编、重组，教材实验的延伸，或者是教材实验的重新设计，通过这样做来鉴别考生独立解决新问题的能力和知识的迁移能力，也体现了新课程改革对学生实践能力和创新精神的要求.可见教材中的实验永远是高考创新实验的命题根源，如果将高考创新实验比作“天空中的风筝”，那么教材中的基本实验就是“风筝的线”.这就要求我们在高考实验备考中要紧扣教材中的实验，弄清楚教材中每一个实验的基本原理、实验步骤、实验的操作过程、实验数据的处理，不要将理解实验变成“背”实验，更不要对原理的理解和方法的掌握只是“纸上谈兵”，否则高考实验稍作一些变形，我们就会感到无从下手.只有将课本上的实验复习好了，才能举一反三，触类旁通.

　2.盯住“盘里” 的?分析透近几年的高考实验记录

　其含义是：在复习完一个实验的时候，我们应该查阅该实验在近几年高考中命题的情况，根据命题中“稳中求变”的特点，命题人在下一次对该实验进行考查时是不可能有很大变动的.很多考生在实验复习中花了不少时间，但是在复习的过程中却很少去做一件很重要的事情，那就是查阅《考试大纲》中的实验在历年高考中曾经考查过的方式.在查阅的时候我们要做好以下规律的总结：

　(1)归纳出近几年实验试题的命题规律①题型特点

　规律一：“一小题”.该小题命题立足教材，侧重考查完成实验的能力.涉及基本仪器的使用(含读数)、实验原理和测量方法的理解、实验条件的控制、实验步骤的编排、实验数据的处理、实验误差的分析.

　规律二：“一大题”.该大题命题立足迁移，侧重考查设计简单实验方案的能力.突出实验原理的迁移、测量方法的迁移、数据处理方法的迁移(图像法和平均值法)等.

　规律三：“大题新”. “新”可以更加有效地考查考生分析问题的能力，区分度也很明显.其实这类题依然是以实验基础为依据，只不过在新的背景、新的命题方式下进行考查，说到底物理实验的考查是对思维的一种检验，因此在复习时要努力培养分析问题、解决问题的思维习惯，这样做才能应对层出不穷的“新”题.

　②难点设置

　实验的难点设置主要有：a.器材的选取和电路的选择;b.实验原理、方法的理解和实验方案的设计;c.实验数据的分析和处理.

　(2)查看某一实验的历年高考记录

　在查看近几年的高考实验时还要注意总结同一实验在近几年的命题规律，找出同一实验在不同时间命题的共同规律、不同规律，然后作出一些新的动态分析.如对于纸带问题，通过近几年的高考命题我们发现关于纸带问题中的“黄金命题热点”有：①纸带上某点瞬时速度的计算;②计数点之间的时间间隔的计算;③加速度的计算;④纸带上两计数点之间距离的测量.其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t图像求加速度法.

　以上规律的总结，能使我们对实验的复习做到有的放矢，确定自己的复习方向，找出自己的不足之处，以便取得最佳的复习效果.

　3.想到“锅里” 的?猜想命题专家下一次可能的考查方式

　其含义是：新课程高考的命题要求是要具有一定的创新度，当然实验的命题也不例外，也就是说命题专家会不断地思考对于某一个实验在下一届的高考中该如何去命题，因此作为一个高考备考的考生，最重要的一步是当你看到某一个实验的时候，要想想本实验还可以用什么方法来处理?下一次可能会怎样出题?一个优秀的考生不在于他做了多少题，而在于他悟出了多少题以及对于一个实验可以采用多少种实验方法和实验数据的处理方法!那么我们该如何去悟才能与命题专家想到一起呢?通过对近几年高考的分析来看，可以从以下两个角度着手：

　(1)当见到一个实验图像或处理方法后，要试着想想还有哪些可用于处理本实验的图像或方法.

　(2)要从多个角度去思考实验方案、物理量的测量.

高中物理题

高考物理知识点Ⅰ、复习要点

一、高考物理知识点体系

现行高中物理教材主要分：力、热、电、光、原子五个部分．综合复习中，既可以根据各部分的内容特点，分别整理出各自的体系或主要线索，也可以不受传统的五部分限制，重新归纳、整理。例如，高考物理知识点总结可概括为四大单元（物理实验与物理学史单元除外）。

（一）力和运动

物体的运动变化（包括带电粒子在电场、磁场中的运动）与受力作用有关。其中力的种类计有：重力（包括万有引力）、弹力、摩擦力、浮力、电场力、磁场力（分安培力和洛舍兹力）以及分子力（包括表面张力），核力等。每种力有不同的产生原因及其特征。物体的运动形式又可分为：平衡（包括静止、匀速直线运动、匀速转动）、匀变速运动（包括匀变速直线运动、平抛、斜抛）、匀速圆周运动、振动、波动等。每一种运动形式有不同的物理条件及基本规律（或特征）。力和运动的关系以五条重要规律为纽带联系起来。

（二）功和能

1．功重力功、弹力功、摩擦力功、浮力功、电场力功、磁场力功、分子力功、核力功。

2.能注意不同形式的能及能的转换与守恒。

3.功能关系做功的过程就是能从一种形式转化为另一种形式的过程。功是能的转化的量度。

（三）物质结构

（四）应用技术的基础知识现行高中物理有关应用技术的基础知识有：声现象（乐音、噪声、共鸣等多、静电技术（静电平衡、静电屏蔽、电容储电等）、交流电应用（交流电产生、特征、规律、简单交流电路、三相交流电及其连接、变压器，远距离送电等）、无线电技术初步（电磁振荡产生、调制、发送、电谐振、检波、放大、整流等）、光路控制与成像（光的反射与折射定律、基本光学元件特性及常用光学仪器）、光谱与光谱分析、放射性及同位素、核反应堆等。经过这样的归纳、整理，全部高中物理知识可浓缩在几张小卡片纸上，便于领会和应用。 Ⅱ、归纳思维方式

分析问题最基本的思维方式有两种：综合法和分析法．

综合法是从已知量着手，根据题中给定的物理状态或物理过程。“顺流而下”，直到把待求量跟已知量的关系全部找出来为止。

分析法则“逆流上朔”。从题中所要求解的未知量开始。首先找出直接回答题目所求的定律或公式。在这些关系式电。除了待求的未知量外，还会包含着某些过渡性的未知量。然后再根据这些过渡性来知量与题中已知条件之间的关系，引用新的关系式，逐步上朔，直到把所有的未知量都能用已知量表示出来为止。有些问题（如静力平衡问题等），它的物理过程并不能很明确地分成几个互相衔接的阶段或者各个过程中的未知量互相交织，互有牵连，此时常可以不分先后。只根据问题所描述的物理状态（或物理过程）的相互联系。列出用某个状态（或过程）有关的独立方程式，联立求解。原则上，任何一个题目都可以从这两种思维方式着手求解。值得注意的是，解决具体问题时，不必拘泥于刻板的程式，而是应该侧重于对问用中所描述的状态（或过程）的分析推理，着力找出解题的关键所在，并以此为突破口下手．同时应联合运用其他的思维技巧，如等效变换，对称性、反证法、假设法、类比、逻辑推理等。

Ⅲ、综合数学技巧

运用数学技巧，包含着极其丰富的内容。总体上要求能运用数学工具和语言，表述物理概念和规律；对物理问题进行推理、论证和变换；处理实验数据；导出球验证物理规律；进行准确的演算等。就解决某帧体的物理问回而言，要求能灵活地运用多种数学工具（如方程、此例、函数、图象、不等式、指数和对数、数列、极限、极值、数学归纳、三角、平面解析几何等）。综合复习中可全面概述其在物理中的典型应用，并侧重于比例、函数及其图象（包括识图、用图、作图）、以及运用数学递推方法从特解导出通解等。必须注意，运用数学仅是研究物理问题的一种有力的工具，侧重点还是应放在对问题中物理内容的分析上．对大多数能从物理本质上着手解决的问题，一般不必要求作严格的数学论证。

Ⅳ、检查知识缺陷

整理体系、抓住主线索后，还需做好检查知识缺陷的工作。应注意自觉看书，尤其不能疏忽那些应用性强、包含（或隐含）着物理内容的“知识角落”。如对某些实验的装置、原理的理解；某些自然现象的解释；物理原理在生产技术上的应用以及与高中物理有关的科技新动态和重要的物理学史实等．不少学生由于缺乏良好的学习习惯戏迷恋于复习资料中，往往会在这些方面失分。如以往考试中解释太阳光谱中暗线的形成）；分光镜的结构；低压汞蒸汽光谱；三相变压器及超导现象；直线加速器；日光灯接法；电磁感应现象的发现者等。在综合复习中应予以足够的重视。 热学辅导

热学包括分子动理论、热和功、气体的性质几部分。

一、重要概念和规律

1．分子动理论

物质是由大量分子组成的；分子永不停息的做无规则运动；分子间存在相互作用的引力和斥力。说明：（1）阿伏伽德罗常量NA=6.02X1023摩-1。它是联系宏观量和微观量的桥梁，有很重要的意义；（2）布朗运动是指悬浮在液体（或气体）里的固体微粒的无规则运动，不是分子本身的运动。它是由于液体（或气体）分子无规则运动对固体微粒碰撞的不均匀所造成的。因此它间接反映了液体（或气体）分子的无序运动。

2.温度

温度是物体分子热运动的平均动能的标志。它是大量分子热运动的平均效果的反映，具有统计的意义，对个别分子而言，温度是没有意义的。任何物体，当它们的温度相同时，物体内分子的平均动能都相同。由于不同物体的分子质量不同，因而温度相同时不同物体分子的平均速度并不一定相同。

3．内能

定义物体里所有分子的动能和势能的总和。决定因素：物质数量（m）．温度（T）、体积（V）。改变方式做功——通过宏观机械运动实现机械能与内能的转换；热传递——通过微观的分子运动实现物体与物体间或同一物体各部分间内能的转移。这两种方式对改变内能是等效的。定量关系△E=W＋Q（热力学第一定律）。

4．能量守恒定律

能量既不会凭空产生，也不会凭空消旯它产能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。必须注意：不消耗任何能量，不断对外做功的机器（永动机）是不可能的。利用热机，要把从燃料的化学能转化成的内能，全部转化为机械能也是不可能的。

5.理想气体状态参量

理想气体始终遵循三个实验定律（玻意耳定律、查理定律、盖?吕萨克定律）的气体。描述一定质量理想气体在平衡态的状态参量为：温度气体分子平均动能的标志。体积气体分子所占据的空间。许多情况下等于容器的容积。压强大量气体分子无规则运动碰撞器壁所产生的。其大小等于单位时间内、器壁单位面积上所受气体分子碰撞的总冲量。内能气体分子无规则运动的动能．理想气体的内能仅与温度有关。

6.一定质量理想气体的实验定律

玻意耳定律：PV=恒量；查理定律：P/T=恒量；盖?吕萨克定律：V/T=恒量。

7.一定质量理想气体状态方程

PV/T=恒量

说明（1）一定质量理想气体的某个状态，对应于P一V（或P－T、V-T）图上的一个点，从一个状态变化到另一个状态，相当于从图上一个点过渡到另一个点，可以有许多种不同的方法。如从状态A变化到B，可以经过的过程许多不同的过程。为推导状态方程，可结合图象选用任意两个等值过程较为方便。（2）当气体质量发生变化或互有迁移（混合）时，可采用把变质量问题转化为定质量问题，利用密度公式、气态方程分态式等方法求解。

二、重要研究方法

1、微观统计平均

热学的研究对象是由大量分子组成的．其宏观特性都是大量分子集体行为的反映。不可能同时也无必要像力学中那样根据每个物体（每个分子）的受力情况，写出运动方程。热学中的状态参量和各种现象具有统计平均的意义。因此，当大量分子处于无序运动状态或作无序排列时，所表现出来的宏观特性——如气体分子对器壁的压强、非晶体的物理属性等都显示出均匀性。当大量分子作有序排列时，必显示出不均匀性，如晶体的各自异性等。研究热学现象时，必须充分领会这种统计平均观点。

2．物理图象

气体性质部分对图象的应用既是一特点，也是一个重要的方法。利用图象常可使物理过程得到直观、形象的反映，往往使对问题的求解更为简便。对物理图象的要求，不仅是识图、用图，而且还应变图一即作图象变换。如图P-V图变换成p-T图或V-T图等。

3.能的转化和守恒

各种不同形式的能可以互相转化，在转化过程中总量保持不变。这是自然界中的一条重要规律。也是指导我们分析研究各种物理现象时的一种极为重要的思想方法。在本讲中各部分都有广泛的渗透，应牢固把握。

三、基本解题思路

热学部分的习题主要集中在热功转换和气体性质两部分，基本解题思路可概括为四句话：

1．选取研究对象．它可以是由两个或几个物体组成的系统或全部气体和某一部分气体。（状态变化时质量必须一定。）

2．确定状态参量.对功热转换问题，即找出相互作用前后的状态量，对气体即找出状态变化前后的p、V、T数值或表达式。

3、认识变化过程.除题设条件已指明外，常需通过究对象跟周围环境的相互关系中确定。

4．列出相关方程. 光学辅导

光学包括两大部分内容：几何光学和物理光学．几何光学（又称光线光学）是以光的直线传播性质为基础，研究光在煤质中的传播规律及其应用的学科；物理光学是研究光的本性、光和物质的相互作用规律的学科．

一、重要概念和规律

（一）几何光学基本概念和规律

1、基本规律

光源发光的物体．分两大类：点光源和扩展光源．点光源是一种理想模型，扩展光源可看成无数点光源的集合．光线——表示光传播方向的几何线．光束通过一定面积的一束光线．它是温过一定截面光线的集合．光速——光传播的速度。光在真空中速度最大。恒为C=3×108m/s。丹麦天文学家罗默第一次利用天体间的大距离测出了光速。法国人裴索第一次在地面上用旋转齿轮法测出了光这。实像——光源发出的光线经光学器件后，由实际光线形成的．虚像——光源发出的光线经光学器件后，由发实际光线的延长线形成的。本影——光直线传播时，物体后完全照射不到光的暗区．半影——光直线传播时，物体后有部分光可以照射到的半明半暗区域．

2．基本规律

（1）光的直线传播规律先在同一种均匀介质中沿直线传播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直线传播的例证。

（2）光的独立传播规律光在传播时虽屡屡相交，但互不扰乱，保持各自的规律继续传播。

（3）光的反射定律反射线、人射线、法线共面；反射线与人射线分布于法线两侧；反射角等于入射角。

（4）光的折射定律折射线、人射线、法织共面，折射线和入射线分居法线两侧；对确定的两种介质，入射

角（i）的正弦和折射角（r）的正弦之比是一个常数．介质的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射条件①光从光密介质射向光疏介质；②入射角大于临界角A，sinA=1/n。

（5）光路可逆原理光线逆着反射线或折射线方向入射，将沿着原来的入射线方向反射或折射．

3．常用光学器件及其光学特性

（1）平面镜点光源发出的同心发散光束，经平面镜反射后，得到的也是同心发散光束．能在镜后形成等大的、正立的虚出，像与物对镜面对称。

（2）球面镜凹面镜有会聚光的作用，凸面镜有发散光的作用．

（3）棱镜光密煤质的棱镜放在光疏煤质的环境中，入射到棱镜侧面的光经棱镜后向底面偏折。隔着棱镜看到物体的像向项角偏移。棱镜的色散作用复色光通过三棱镜被分解成单色光的现象。

（4）透镜在光疏介质的环境中放置有光密介质的透镜时，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用．透镜成像作图利用三条特殊光线。成像规律1/u+1/v=1/f。线放大率m=像长/物长=|v|/u。说明①成像公式的符号法则——凸透镜焦距f取正，凹透镜焦距f取负；实像像距v取正，虚像像距v取负。②线放大率与焦距和物距有关．

（5）平行透明板光线经平行透明板时发生平行移动（侧移）．侧移的大小与入射角、透明板厚度、折射率有关。

4．简单光学仪器的成像原理和眼睛

（1）放大镜是凸透镜成像在。u<f时的应用。通过放大饼在物方同地看到正立虚像。

（2）照相机是凸透镜成像在u＞2f时的应用．得到的是倒立缩小施实像。

（3）幻灯机是凸透镜成像在f＜u＜2f时的应用。得到的是倒立放大的实像．

（4）显微镜由短焦距的凸透镜作物镜，长焦距的透镜作目镜所组成。物体位于物镜焦点外很靠近焦点处，经物镜成实像于目镜焦点内很靠近焦点处。再经物镜在同侧形成一放大虚像（通常位于明视距离处）。

（5）望远镜由长焦距的凸透镜作物镜，辕焦距的〕透镜作目镜所组成。极远处至物镜的光可看成平行光，经物镜成中间像（倒立、缩小、实像）于物镜焦点外很靠近焦点处，恰位于目镜焦点内，再经目镜成虚像于极远处（或明视距离处）。

（6）眼睛等效于一变焦距照相机，正常人明视距约25厘米。明视距离小子25厘米的近视眼患者需配戴凹透镜做镜片的眼镜；明视距离大于25厘米的远视25者需配戴凸透镜做镜片的眼镜。

（二）物理光学——人类对光本性的认识发展过程

（1）微粒说（牛顿）基本观点认为光像一群弹性小球的微粒。实验基础光的直线传播、光的反射现象。困难问题无法解释两种媒质界面同时发生的反射、折射现象以及光的独立传播规律等。

（2）波动说（惠更斯）基本观点认为光是某种振动激起的波（机械波）。实验基础光的干涉和衍射现象。

①个的干涉现象——杨氏双缝干涉实验

条件两束光频率相同、相差恒定。装置（略）。现象出现中央明条，两边等距分布的明暗相间条纹。解释屏上某处到双孔（双缝）的路程差是波长的整数倍（半个波长的偶数倍）时，两波同相叠加，振动加强，产生明条；两波反相叠加，振动相消，产生暗条。应用检查平面、测量厚度、增强光学镜头透射光强度（增透膜）．

②光的衍射现象——单缝衍射（或圆孔衍射）

条件缝宽（或孔径）可与波长相比拟。装置（略）。现象出现中央最亮最宽的明条，两边不等距发表的明暗条纹（或明暗乡间的圆环）。困难问题难以解释光的直进、寻找不到传播介质。

（3）电磁说（麦克斯韦）基本观点认为光是一种电磁波。实验基础赫兹实验（证明电磁波具有跟光同样的性质和波速）。各种电磁波的产生机理无线电波自由电子的运动；红外线、可见光、紫外线原子外层电子受激发；x射线原子内层电子受激发；γ射线原子核受激发。可见光的光谱发射光谱——连续光谱、明线光谱；吸收光谱（特征光谱。困难问题无法解释光电效应现象。

（4）光子说（爱因斯坦）基本观点认为光由一份一份不连续的光子组成每份光子的能量E=hν。实验基础光电效应现象。装置（略）。现象①入射光照到光电子发射几乎是瞬时的；②入射光频率必须大于光阴极金属的极限频率ν。；

③当ν＞v。时，光电流强度与入射光强度成正比；④光电子的最大初动能与入射光强无关，只随着人射光灯中的增大而增大。解释①光子能量可以被电子全部吸收．不需能量积累过程；②表面电子克服金属原子核引力逸出至少需做功（逸出功）hν。；③入射光强。单位时间内入射光子多，产生光电子多；④入射光子能量只与其频率有关，入射至金属表，除用于逸出功外。其余转化为光电子初动能。困难问题无法解释光的波动性。

（5）光的波粒二象性基本观点认为光是一种具有电磁本性的物质，既有波动性。又有粒子性。大量光子的运动规律显示波动性，个别光子的行为显示粒子性。实验基础微弱光线的干涉，X射线衍射．

二、重要研究方法

1．作图锋几何光学离不开光路图。利用作图法可以直观地反映光线的传播，方便地确定像的位置、大小、倒正、虚实以及成像区域或观察范围等．把它与公式法结合起来，可以互相补充、互相验证。

2．光路追踪法用作图法研究光的传播和成像问题时，抓住物点上发出的某条光线为研究对象。不断追踪下去的方法．尤其适合于研究组合光具成多重保的情况。

3．光路可逆法在几何光学中，一所有的光路都是可逆的，利用光路可逆原理在作图和计算上往在都会带来方便。 实验辅导

物理学是一门以实验为基础的科学。近年来对学生物理知识的各种全面测试中（如高考等）也非常重视对学生实验能力的考查。因此，物理实验的复习是整个总复习中不可缺少的一个重要组成部分．

一、实验的基本类型和要求

中学物理学生实验大体可以分为四范其要求如下：

1．基本仪器的使用除了初中已接触过的常用仪器（如天平秤、弹簧秤、压强计、气压计、温度计、安培计、伏特计等）外．高中又学习了打点计时器、螺旋测微器、游标卡尺、万用电表等，要求了解仪器的基本结构，熟悉各主要部件的名称，懂得工作（测量）原理，掌握合理的操作方法，会正确读数，明确使用注意事项等．

2．基本物理量的测量初中物理中巴学过长度、时间、质量、力、温度、电流强度、电压等物理量的测量，高中物理进一步学习了对微小长度和极短时间、加速度（包括g）、速度、电阻和电阻率、电动势、折射率、焦距等物理量的测量。要求明确被测物理量的含义，懂得具体的测量原理。掌握正确的实验方法（包括了解实验仪器、器材的规格性能、会安装和调试实验装置、能选择合理的实验步骤，正确进行数据测量以及能分析和排除实验中出现的常见故障等），妥善处理实验数据并得出结果。

3．验证物理规律计有验证共点力合成的平行四边形定则、有固定转动轴物体的平衡条件、牛顿第二定律、机械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求与物理量的测量相同，着重注意分析实验误差，并能有效地采取相应措施尽量减少实验误差，提高准确度。

4．观察、研究物理现象，组装仪器如研究平抛运动、弹性碰撞、描绘等势线、研究电磁感应现象、变压器的作用、观察光的衍射现象。把电流计改装为伏特计等．其中，对观察型实验，只要求会正确使用仪器，显示出（或观察到）物理现象，并通过直觉的观察定性了解影响该现象的有关因素。对研究型实验（包括组装仪器），要求不仅能使用仪器，掌握正确的实验研究方法，把有关现象的物理内客反映出来；或把有关参数测量出来，还能够通过具体的测量作进一步的定量研一究或实验设计。

二、实验的设计思想

在中学物理实验中涉及的主要设计思想为：

1．垒积放大法把某些物理量（有时往在是难以直接测量的测量的微小量）累积后测量，或把它们放大后显示出来的一种方法。如通过若干次全振动的时间测出单摆的振动周期；把员杨螺杆的微小进退．通过周长较大的可动到度盘显示出来（螺旋测微器）等。

2．平衡法根据物理系统内普遍存在的对立的、矛盾的双方使系统偏离平衡的物理因素，列出对应的平衡方程式，从而找出影响平衡的一种方法如用天平测质量、验证有固定转动因乎衔条件、验证玻意耳定律等。

3．控制法在多因素的物理现象中，可以先控制某些量不变，依次研究某一个因素对现象产生影响的一种方法。如牛顿第二定律实验。可以先保持质量一定，研究加速度与力的关系等。

4.转换法用某些容易直接测量，（或显示）的量（或现象）代替不容易直接测（或显示）的量（或现象）。或者根据研究对象在一定条件下可以有相同的效果作间接的观察、测量。如把流逝的时间转换成振针周期性的振动；把对电流、电压、电阻的测量转换成对指针偏角的测量；用从等高处抛出的两球的水平位移代替它们的速度等。

5.留迹法把瞬息即逝的（位置、轨迹、图象等）记录下来的一种方法。如通过纸带上打出的小点记录小车的位置Z用描述法画出平抛物体的运动轨迹；用示波器显示变化的波形等。

三、实验验数据处理

数据处理是对原始实验记录的科学加工。通过数据处理，往往可以从一堆表面上难以觉察的、似乎毫无联系的数据中找出内在的规律，在中学物现中只要求掌握数据处理的最简单的方法．

1．列表法把被测物理量分类列表表示出来。通常需说明记录表的要求（或称为标题）、主要内容等。表中对各物理量的排列月惯上先原始记录数据，后计算果。列表法可大体反映某些因素对结果的影响效果或变化趋势，常用作其他数据处理方法的一种辅助手段。

2．算术平均值法把待测物理量的若干次测且值相加后除以测量次数。必须注意，求取算术平均值时，应按原测量仪器的准确度决定保留有效数字的位数。通常可先计算比直接测量值多一位，然后再四会五入。

3．图象法把实验测得的量按自变量和应变量的函数关系在坐标平面上用图象直观地显示出来．根据实验数据在坐标纸上画出图象时。最基本的要求是：

（1）两坐标轴要选取恰当的分度

（2）要有足够多的描点数目

（3）画出的图象应尽是穿过较多的描点在图象呈曲线的情况下，可先根据大多数描点的分布位置（个别特殊位置的奇异点可舍去），画出穿过尽可能多的点的草图，然后连成光滑的曲线，避免画成拆线形状。

四、实验误差分析

测量值与待测量真实值之差，称为测量误差。主要来源于仪器（如性能和结构的不完善）、环境（如温度、湿度、外磁场的影响等）、实验方法（如实验方法粗糙、实验理论不完善等）、人为因素（如观测者个人的生理、心理习惯、不同观察者的反应快慢不一等）四方面。在中学物理中只要求定性分析实验误差的主要原因，了解绝对误差和相对误差的概念。

重庆理科历年高考状元？

物体一离开托盘即撤力，物体和托盘的速度是一致的，这之后物体运动到最高点，离托盘的距离为h，由于其在这个过程中只受重力，那么根据能量守恒定律可得

(1/2)mv[2]=mgh

可以得知物体离开托盘的一刹那，物体和托盘的速度v都为根号2gh

再看，因为物体在离开托盘前是做匀加速运动，其匀加速运动了t秒后达到根号2gh的速度，即

根号2gh=at

则a=(根号2gh)/t

撤掉所施加的力时，外力抵消重力后产生加速度，故

F-mg＝ma＝m*(根号2gh)/t

F=mg+m*(根号2gh)/t

就不继续化简了……

湖北高考物理刷题哪些

1、张瑞伽，女，2015年重庆高考理科状元，高中就读于重庆南开中学。

高考分数：总分719分、语文140分、数学146分、英语142分、理综291分。

张瑞珈的父母张思学、姚红都是双桥中学的高中语文教师，她母亲还同时担任高三毕业班的班主任。

在张瑞珈看来，父母对自己最重要的影响，还是与自己一起组建了一个和谐的家庭。他们没有把她当成小孩看待，但凡家里有何重要决定都要对她说，征求她的意见。

2、郑雅文重庆2016高考理科状元。

高考成绩：语文131分，数学150分，外语147分，理综292分，总分720分。

毕业学校：重庆市一中，高三（9）班；

自主招生考试：北京大学降分40分，清华大学降分到重点线。

3、杨馥伟，2017年重庆理科状元，高中毕业于重庆巴蜀中学。

2017年，杨馥伟以716分获得2017重庆高考理科总分第一名。高考分数：总分716分；语文131分，数学146分，外语147分，综合292分。

小学就读于人和街小学，初中高中都就读巴蜀中学，成绩优秀，身边也有不少人向杨馥伟询问学习方法。高考结束后，他把自己总结的学习“秘笈”详细地记录下来，“无论拿没拿第一，都想要找到好的公布方式，把它分享给学弟学妹们。”

对于学习计划，杨馥伟直言，高三开始，自己就设置了初步的复习框架，“我只是按着计划执行，就像执行程序一样，内容具体到每天复习哪一门科目的什么内容。”

4、2014年重庆高考理科状元为来自巴蜀中学的王棋明，他的高考裸分为689，加分后总分为699分。

巴蜀中学的王棋明表示，自己性格比较内向，已经参加了清华大学的数学冬令营，表现很好。而自己暂时还没有决定读哪个学校，现在比较偏向于清华。

清华大学对他的政策是降到一本线录取，成绩为689，还有10分加分，总成绩699，但裸分689已经是状元。

5、冯寒野，男，汉族，2013年重庆高考理科状元，高中就读于重庆南开中学，高考总分693。

2013年不是冯寒野的第一次高考。2012年，18岁的冯寒野上应届高三，一年三次角逐北京大学都宣告失败。2012年，冯寒野参加全国数学奥赛获得全国一等奖，获保送资格。为上北京大学，冯寒野报名参加了北大的保送生考试。但一场考试下来，自我感觉不错的冯寒野失败了。

网球王子纳达尔是冯寒野的青春偶像。这名神奇的网球运动员在一次又一次受伤后，在众多人士不看好的情况，凭借意志力，永不放弃的精神，再次成为球场上的胜利者，创造一个又一个奇迹。坚守“高四”，永不放弃，冯寒野做到了。

湖北高考物理中《金考卷》、《解题达人》和《更高更快地解题上下》都可以刷。

高考物理题的题型是一致化、重复化、例题化、经典化的，而且你会发现，历年高考题的题型非常一致，图像都几乎一模一样，所以没有必要去做太多创新题。

另外要注意“题型弄明白”的标准就是，老师的笔记同学们能记得一字不差，在独立做题的时候，能和老师的解题方法一模一样，这才叫基本的记忆和理解，还不是真正的熟练。真正的熟练，是通过大量的训练完成的，也就是思维的刻意训练。

物理学习大致范围

物理学一部分一般是3道基础理论大题，在其中两条结构力学题一道电力学题，也是有一道结构力学题两条电力学题的状况，但是这样的事情较少。在其中，结构力学题经常以物件的撞击或连接体为环境。

涉及到匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、平抛运动与速率规律、动能定理、动量守恒定律、机械动能质量守恒和能量守恒定律等专业知识的综合性;电力学题则以自由电子在匀强电场、匀强磁场中的健身运动更为普遍，有时候还发生相关电流的磁效应的综合型大题等。