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高考历史双向细目表,2020高考历史双向细目表

tamoadmin 2024-06-16 人已围观

简介1.高考历史考什么2.2022高考历史考前必看知识点_历史知识点归纳3.新高考历史有几本书4.永洲最近三年的历史政治的简答题考的是什么知识点答:第一部分:古代史中国古代史各时期知识点总汇商西周 政治制度:宗法制(嫡长子继承制)、分封制商周青铜器(司母戊鼎、四羊方尊)文字:甲骨文金文春秋战国 耕作方式:刀耕火种春秋战国开始使用铁犁牛耕春秋晚期人工冶炼铁器儒家诞生:孔子创立(仁、礼、《论语》);孟子(

1.高考历史考什么

2.2022高考历史考前必看知识点_历史知识点归纳

3.新高考历史有几本书

4.永洲最近三年的历史政治的简答题考的是什么知识点

高考历史双向细目表,2020高考历史双向细目表

答:

第一部分:古代史

中国古代史各时期知识点总汇

西周 政治制度:宗法制(嫡长子继承制)、分封制

商周青铜器(司母戊鼎、四羊方尊)

文字:甲骨文→金文

春秋战国 耕作方式:刀耕火种→春秋战国开始使用铁犁牛耕

春秋晚期人工冶炼铁器

儒家诞生:孔子创立(仁、礼、《论语》);孟子(仁政);荀子

道家:老子(道是万物之源、辩证法、无为而治);庄子

墨家:墨子(兼爱、非攻、尚贤)

法家:韩非(法治、君主专制中央集权)

百家争鸣:中国封建文化的基础和源头,中国历史上的第一次思想解放运动

战国时,秦国李冰主持修建都江堰

战国时期出现指南针(“司南”)

《诗经》:我国最早的一部诗歌总集;屈原:楚辞(《离骚》)

秦朝 专制主义中央集权制度形成:皇帝制、三公九卿制、郡县制

汉朝 汉武帝频繁更换丞相,设立“中朝”(“内朝”);设立刺史制度

儒学成为正统:为加强中央集权,汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”建议

冶铁开始使用煤炭做燃料

丝织业:西汉丝绸之路

造纸术的发明(西汉发明,东汉蔡伦改进)

汉赋

魏晋南北朝 “书圣”王羲之(草书、行书)

隋朝

唐朝 为分割相权加强皇权,确立三省六部制(中书省、门下省、尚书省;吏户礼兵刑工)

唐朝越窑青瓷、邢窑白瓷

雕版印刷术(《金刚经》:最早有明确刊印日期)

唐朝末年火药用于军事

颜真卿、柳公权(楷书)

唐诗

两宋 为分散宰相权力,设立“参知政事”(副宰相)

儒学发展为理学,宋明理学两大派:程朱理学;陆王心学

瓷器:景德镇

“市”突破时间和空间限制

北宋毕升发明活字印刷术;指南针应用于航海

苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄(行书)

宋词

元朝 地方设行省(即行中书省)

元曲:关汉卿《窦娥冤》

明朝 明太祖废丞相,宰相制度结束,明成祖设立内阁,专制主义加强

明朝中后期商品经济发展→出现资本主义萌芽

商帮出现(晋商、徽商,会馆产生)

明清时期实行“海禁”:禁止国人出海贸易、限制外商来华贸易的法令

批判封建专制的民主思想家:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之

清朝 雍正帝设立军机处:专制主义达到顶峰

京剧:四大徽班进京,汉调和徽剧融合形成京剧

明清小说(《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》)

专题一:中国古代的政治制度

西周 宗法制(嫡长子继承制)、分封制

秦朝 皇帝制、郡县制、三公九卿制。专制主义中央集权制度形成

汉朝 汉武帝频繁更换丞相,设立“中朝”(“内朝”);设立刺史制度

隋唐 为分割相权加强皇权,确立三省六部制(中书省、门下省、尚书省;吏户礼兵刑工)

北宋 为分散宰相权力,设立“参知政事”(副宰相)

元朝 行省制度

明朝 废丞相,设立内阁

清朝 设立军机处:专制主义达到顶峰

两大矛盾:中央集权与地方分权、皇权与相权的矛盾和斗争。但君主与中央占主导地位。

影 响:有利于防止分裂、维护国家统一稳定,有利于促进经济和文化的发展;但容易产生暴政、腐败;实行思想文化专制;后期严重阻碍了资本主义萌芽和社会发展。

专题二:古代中国经济

农业 耕作方式:刀耕火种→春秋战国铁犁牛耕

土地制度:土地国有制(商周井田制、北魏和唐均田制)、地主土地私有制(为主)、自耕农土地私有制

手工业 格局:官营、私营、家庭手工业,官营为主

冶炼业:商周青铜器(司母戊鼎、四羊方尊);春秋晚期人工冶炼铁器;汉代冶铁开始使用煤炭做燃料

丝织业:西汉丝绸之路

制瓷业:中国最早;唐朝越窑青瓷、邢窑白瓷;宋朝景德镇

商业 秦代:商品买卖明码标价

汉代:“市”有专门管理机构

六朝:“草市”形成

唐代:“夜市”繁荣

宋代:“市”突破时间和空间限制

明清:商帮(徽商、晋商)

萌芽 明朝中后期商品经济发展→出现资本主义萌芽,但受到封建制度束缚

重农抑商 中国古代传统经济政策。重视保护农业。从身份上贬低商人的社会地位,限制商人经营范围,对商业征收重税 都严重阻碍资本主义萌芽、商品经济发展和社会进步

海禁 明清时期禁止国人出海贸易、限制外商来华贸易的法令,

专题三:古代中国传统文化主流思想的演变

春秋战国

百家争鸣 儒家:孔子(仁、礼);孟子(仁政);荀子

道家:老子(道是万物之源、辩证法、无为而治),庄子(齐物,逍遥)

墨家:墨子(兼爱、非攻、尚贤)

法家:韩非(法治、君主专制中央集权)→秦最重视

百家争鸣:中国封建文化的基础和源头,中国历史上的第一次思想解放运动

汉代儒学 为了加强中央集权,汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家,独尊儒术”,外儒内法

影响:儒学开始成为正统思想

宋明理学 程朱理学(程颢、程颐、朱熹):“存天理,灭人欲”

陆王心学(陆九渊、王守仁):“心即理也”

明清儒学 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之民主思想:批判封建专制和封建思想(宋明理学)

专题四:古代中国的科学技术和文学艺术

科技成就 四大发明:造纸术(西汉发明,东汉蔡伦改进)

火药(唐朝末年用于军事)

雕版印刷术(唐朝《金刚经》)活字印刷术(北宋毕升发明)

指南针

汉字书画 汉字:甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→行书、草书

书法:(东晋)“书圣”王羲之(草书、行书);(唐)颜真卿、柳公权(楷书);(北宋)苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄(行书)

绘画:人物画、山水画、花鸟画三大画科;北宋以后文人画占主流

文学成就 《诗经》:我国最早的一部诗歌总集

屈原:楚辞,代表作《离骚》

汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说

京剧 京剧:乾隆年间,四大徽班进京,汉调和徽剧融合形成京剧

专题五:古代希腊罗马的政治制度

雅典

民主 梭伦改革:为雅典民主制奠定了基础

克利斯提尼改革:实行“陶片放逐法”,打击反民主势力。标志雅典民主政治确立

伯里克利改革:公民大会保障民主,雅典民主制顶峰时期——“黄金时代”

特点:人民主权和轮番而治;少数人的民主(男性公民);直接民主

机构:公民大会(最高权力机关)、五百人会议和陪审法庭

罗马法 《十二铜表法》:罗马的第一部成文法和罗马的基本法

公民法;万民法;自然法

罗马法是古代世界内容最丰富、体系最完善、对后世影响最广泛古代法律

高考历史考什么

必修1、必修2、必修3、选修六本:选修1——历史上重大改革回眸选修2——近代社会的民主思想与实践选修3——20世纪的战急与和平选修4——中外历史人物评说选修5——探索历史的奥秘选修6——世界文化遗产荟萃在繁重的学业中,历史是一门让人倍感艰辛的科目,光是其背诵的内容就多之又多。这里就给大家说说学习历史的注意事项。

2022高考历史考前必看知识点_历史知识点归纳

高考历史考什么:

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

考生考试时应该注意哪些事项:

1.考生应讲诚信并自觉服从监考员等考试工作人员管理,不得以任何理由妨碍监考员等考试工作人员履行职责,不得扰乱考场及其他考试工作地点的秩序。

2.凭准考证和有效身份证件,按规定时间和地点参加考试。

3.开考前20分钟考生持有关证件进入考场。

4.开考15分钟后不准进入考点参加当次科目考试。交卷出场时间不得早于每课程考试结束前30分钟,交卷出场后不得再次进场续考,也不得在考场附近逗留或交谈。

5.考生进入考场除2B铅笔、书写黑色字迹的钢笔、签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮外(其它科目有特殊规定的除外),其它任何物品不准带入考场。

6.入考场后按监考员指定的座位就座,将准考证及有效身份证件放在桌子右上角以便核验。考生在领到答题卡和试卷后,应按要求在规定的时间内在试卷及答题卡上的指定位置准确、清楚地填写姓名、准考证号、考试号等栏目。

7.开考信号发出后方可答题。

8.所有答题均答在答题卡上,选择题部分用2B铅笔填涂,非选择题要求用黑色字迹的钢笔、签字笔,不得使用其它颜色笔或铅笔(除画图外)答题,在试卷上答题无效。

9.考生应在答题卡规定的地方答题,不准在答卷、答题卡上做任何标记。

10.在考场内须保持安静,不准吸烟,不准喧哗,不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号,不准夹带、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭,不准传抄答案或交换试卷、答题卡、草稿纸。

总之,注意事项只有一个,那就是“认清自己的实力,选择一所适合自己的大学”。

新高考历史有几本书

历史属于文科类的科目,需要大家记住的知识点比较多,将知识点归纳 总结 一起更有助于记忆。下面是我整理的关于2022高考历史考前必看知识点,欢迎阅读!

2022高考历史考前必看知识点

一、分封制

目的:巩固国家政权

内容:①分封对象——王族、功臣、先代的贵族,②受封者义务——服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。③受封者权利——职位世袭、设置官员、建立武装、征派赋役。

作用:①加强了周天子对地方的管辖。②扩大了统治区域,开发了边远地区;③形成对周王室众星捧月一般的政治格局;④周成为一个延续数百年的强国。但诸侯国有相当大的独立性,埋下分裂割据的隐患。

二、宗法制

定义:宗法制是依据父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固统治的一种社会制度。

特点:嫡长子继承制

宗法制与分封制的关系:分封制和宗法制是西周政治制度的两大支柱,互为表里。

影响:宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,也有利于统治集团内部的稳定和团结。(高中历史知识点总结)

中国早期政治制度特点:以宗法制为核心,带有浓厚的部族色彩。

三、秦的统一:

公元前221年,秦灭六国,秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家——秦朝。

四、秦朝专制主义中央集权政治制度的形成

内容:①建立“皇帝”称号,确立皇帝制度。全国的政治、经济、军事大权由皇帝总揽,从中央到地方的主要官吏由皇帝任免。

②设置三公九卿中央官制:丞相——帮助皇帝处理全国政事;御史大夫——监察百官;太尉——负责全国军务。

③在地方推行郡县制:郡的长官是郡守,县的长官称县令或县长,均由皇帝直接任免。(高中历史知识点总结)

影响:巩固了国家的统一,促进了社会的安定和经济 文化 的发展,奠定了中国两千多年政治制度的基本格局,对中华民族的形成起了重要的作用。

消极作用:加强对人民的压榨,容易导致暴政,造成阶级矛盾的激化。

五、秦朝巩固统一的 措施 :

①颁布秦律、统一法令;②统一货币、度量衡;③统一文字;④修建驰道、灵渠;⑤修筑万里长城;组织移民。

秦朝灭亡的原因是秦的暴政

六、汉武帝加强中央集权

背景:汉初郡国并行,出现王国问题

措施:汉景帝平定“七国之乱”;汉武帝实行推恩令

作用:解决了王国问题,加强中央集权,巩固和发展了大一统局面。

唐末至五代出现了藩镇割据局面(高中历史知识点总结)

七、宋初中央集权的强化

措施:①军事上:杯酒释兵权,解除朝中大将和地方节度使的兵权;加强禁军、强干弱枝。②行政上:派文臣任地方长官;设通判负责监督。③经济上:地方赋税一小部分作为地方开支,其余全部由中央掌控。

影响:①加强了中央对地方的控制,消除了藩镇割据现象。②造成冗官、冗兵、冗费,埋下了“积贫积弱”的祸根。

八、唐实行三省六部制

唐朝中央设中书省、门下省和尚书省,分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相,分散了相权。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部,确立并完善了三省六部的管理体制。

九、元朝实行行省制度

背景:疆域空前扩大

概况:中央设中书省;地方设十个行省和宣政院辖区

意义:加强了对全国的管辖;加强了中央集权,巩固了统一。是中国行省制的开端,对后世影响深远。(高中历史知识点总结)

十、选官、用官制度的变化

朝 代 制 度

汉代 察举制

魏晋南北朝 九品中正制

隋唐宋—清朝 科举制

十一、明清君主专制的加强

明太祖调整中央和地方官制,加强中央集权:①废丞相,设六部;废行省,设三司。②内阁的创立。实质:是君主专制强化的产物。

清朝雍正帝设军机处(上传下达)——君主专制制度发展到顶峰

2022年高考历史考点

一、政治:明清君主专制的强化

1.明朝强化专制皇权

(1)废除丞相:明太祖裁撤中书省,废丞相,亲掌六部直接管理国家政事,标志着专制皇权发展到新高度,丞相制度从此被废除。

(2)设立内阁:明太祖设立殿阁大学士,但不参与决策。明成祖正式设立内阁。内阁是为皇帝提供顾问的内侍机构,是君主专制强化的产物。

(3)完善监察制度:在中央设有都察院和监察御史,地方设十三道巡按御史和各省提刑按察使司。

(4)实行特务统治:设锦衣卫、东厂西厂等特务机构,凌驾于法律和司法机关之上,直接服务于皇权。

(5)地方行政机构改革:废行省,设三司。在地方分设承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司,分别主管民政、司法和军事,加强了中央对地方的直接控制。

(6)文化专制:实行八股取士,加强思想控制。

2.清代专制皇权发展到高峰

(1)设立军机处:初为雍正年间为处理西北紧急军务而设立。其后职权不断扩大,军机大臣可以参与处理机要政务,但只能跪奏笔录,是专制皇权高度发展的重要标志。

(2)加强思想控制:实行八股取士、大兴“文字狱”,思想专制更加残酷。

3.明清君主专制制度强化的特点及其影响

(1)特点

①既有继承又有发展。如监察制度、选官制度、行省制度等都体现了继承性的特点;而内阁、军机处的设置则是一种新发展。

②君主专制空前强化。主要体现在《大明律》的制定,特务统治的加强,八股取士的推行,军机处的设置和“文字狱”的严酷等方面。

③体现了时代特征。君主专制逐渐达到顶峰,并且走向,反映了我国封建制度渐趋衰落的时代特征。

(2)影响

①积极:有利于多民族国家的发展和巩固;有利于维护国家的统一和领土的完整;能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动;有利于民族大融合;有利于各地区经济、文化的交流。

②消极:经济上,束缚了社会生产力的发展,阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展;政治上加剧了社会矛盾;思想文化上,使知识分子脱离实际,阻碍了科技创新和文化的进步。

二、经济:明清农耕经济的发展与迟滞

1.农业生产

(1)农耕技术:作物 种植 形成多熟制,培育农作物新品种,引进玉米、甘薯等高产作物。

(2)农业著作:徐光启编写的《农政全书》体现了当时农业科技的水平。

(3)租佃关系:进一步发展,这与人口增加、人地矛盾突出有关,佃农对田主的依附关系进一步减弱。

2.手工业生产

(1)生产方式:明代中叶以后,私营手工业超过官营手工业,占据主导地位。

(2)手工工场和雇佣劳动出现,资本主义萌芽产生。在纺织业发达地区出现自由劳动力市场。

3.商业的发展

(1)货币经济:随着商品流通的扩大,社会上大量使用白银,商业资本日趋活跃,长途贩运贸易兴盛。

(2)农产品商品化:棉花、茶叶、甘蔗、染料等经济作物种植面积扩大,大量进入市场。

(3)工商业市镇:明朝中后期,在运河沿岸、江南地区,工商业市镇大量涌现。与周边农村联系密切,促进了农产品的商品化,加快了社会分工。

(4)商帮:区域性商人群体壮大,长途贩运贸易长足发展,形成徽商、晋商等商帮。

(5)区域分工:地区性的商业中心的形成和出现;各地市场联系密切,地域分工趋势显现。

(6)对外贸易:在正当的中外贸易中,中国对外贸易占优势地位。

(7)赋役变革:一是将赋和役合并起来征收,二是用货币税代替实物税。

4.经济政策

(1)重农抑商政策:中国封建社会长期推行的经济政策,阻碍了资本主义萌芽的发展。

(2)明朝“海禁”:明太祖规定人民不得擅自出海与外国互市,对外贸易只能在官方主持下进行。

(3)清朝闭关锁国:只开广州一处对外通商,由政府特许的广州“十三行”统一经营对外贸易。

三、文化:明清时期承古萌新的思想文化

1.思想

(1)王阳明心学:认为“良知”就是“本心”,就是“理”,主张克服私欲,“致良知”。

(2)李贽的“异端”思想:主张破除对孔子的迷信,认为人皆有私,主张个性自由。

(3)明清之际进步思想家

黄宗羲

反对专制暴君统治,提出种种限制君权的理论和设想;主张工商皆本

顾炎武

提出“天下兴亡,匹夫有责”;主张经世致用

王夫之

提出“理在气中”,充分肯定人的私欲本能;具有朴素的辩证法思想

(4)对明清之际进步思想的评价

①积极性:对君主专制统治造成了冲击,给后世民众以深刻启迪;适应了商品经济发展和资本主义萌芽时代的要求;为传统儒学注入新活力,具有解放思想的历史进步性。

②局限性:资本主义萌芽力量弱小,早期的民主思想不占统治地位,无法撼动儒家思想的主流地位,不能引起中国社会结构的变化。

2.科学技术成就

(1)传统科技辉煌

①医学:《本草纲目》系统地总结了中国16世纪以前的药物学成就。

②农学:《农政全书》系统总结历代 经验 ,达到传统农业科技的顶峰。

(2)没有产生近代科技,与西方相比逐步落伍。

3.文学艺术

(1)文学:明清时期,小说创作进入蓬勃发展阶段。《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》最为著名。

(2)戏曲:明中叶到清中期,昆曲鼎盛,被誉为“百戏之祖”。清乾隆年间,四大徽班进京献艺,兼容并蓄,形成京剧,被誉为“国粹”。

(3)绘画和书法:强调个性、讲究借物抒情、追求神韵意趣的文人画成就突出。反映文人画风貌的写意画代表作有明代徐渭的《牡丹蕉石图》、清代郑板桥的《墨兰图》。

高考历史答题技巧

1.阅读材料:概括材料意思(或有一个意思,或有几个意思);通过时间、人物等关键词联系课本知识,锁定课本相关内容。

2.设问:看是“表明”“体现”“原因”“目的”“影响”等。

3.多管齐下,尝试不同 方法

筛选法:根据审题,搞清楚题目的基本要求,根据基本要求,把四个选项一一过滤,直到找到正确的选项。

重点突破法:在审题中确定关键词后,如果对关键词相关的史实了解清楚,那么可不用逐一考虑各个选项,而是直接确定正确答案。

猜测法:如果对各个选项认识不清,无法确定正确的选项,可用猜测法,猜测时有以下规律:一般情况下,选项如果超出课本知识范围或超出课表范围,则为错误。

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永洲最近三年的历史政治的简答题考的是什么知识点

5本。根据查询新高考电子教材可知,新高考历史选用的是人教版的课本,一共有5本书,分别是:

1、部编版历史必修中外历史纲要上:节选内容有:第1课中华文明的起源与早期国家、第2课诸侯纷争与变法运动、第3课秦统一多民族封建国家的建立、第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固等;

2、部编版历史必修中外历史纲要下:节选内容有:第1课文明的产生与早期发展、第2课古代世界的帝国与文明的交流、第3课中古时期的欧洲、第4课中古时期的亚洲、第5课古代非洲与美洲等;

3、部编版历史选择性必修1:节选内容有:第1课中国古代政治制度的形成与发展、第2课西方国家古代和近代政治制度的演变、第3课中国近代至当代政治制度的演变、第4课中国历代变法和改革等;

4、部编版历史选择性必修2:节选内容有:第1课从食物采集到食物生产、第2课新航路开辟后的食物物种交流、第3课现代食物的生产、第4课储备与食品安全、第5课古代的生产工具与劳作、第6课工业革命与工厂制度等;

5、部编版历史选择性必修3:节选内容有:第1课中华优秀传统文化的内涵与特点、第2课中华文化的世界意义、第3课古代西亚、非洲文化、第4课欧洲文化的形成、第5课南亚、东亚与美洲的文化等。

永州市2010年高考第一次模拟考试历史学科

分析评价报告

永州市教育科学研究中心 杨国斌

永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题,是由永州市教育科学研究中心历史教研员杨国斌(特级教师)、道县一中何恒光(高级教师)、江华一中周银秀(高级教师)和永州四中武熠志(高级教师)共同命制的,是集体智慧的结晶。

纵观永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题,可以发现,试题基本贴近近三年来高考命题的思路和风格,题型结构保持稳定,命题者始终坚持以学科知识为基础、以学科能力为核心、以学科素养为主导的命题原则,将史学观点、史学范式、史学方法、人文素养、教育功能有机结合,试题立意新颖、情境鲜活、立足基础、突出能力、稳中求变、贴近社会、贴近生活、关注热点、引领课改,全面考查考生概念理解、材料处理、阐释分析、探究论证等学科能力,较好地体现“新材料、新情景、新问题、新思路”的课改要求,凸现学科特色,较好地体现了历史学科教学目标达成度和高考模拟的检测功能,较好地体现了高中历史课程标准和高考考纲的要求,充分揭示了高三复习教学过程中存在的普遍性问题,指导高考复习的正确方向,增强高三复习教学的有效性,符合我市高三历史复习教学的实际和历史高考命题改革的发展趋势。

一、试卷结构分析

1、试卷结构

本次模拟考试严格按照高中历史新课程标准和高考考试大纲的要求进行命题和制卷,命题范围涉及到人教版高中历史教材:必修一(政治文明发展史)、必修二(经济文明发展史)、必修三(科技和思想文化发展史)、选修一(历史上重大改革回眸)和选修三(20世纪的战争与和平)。试卷总分100分,考试时间90分钟。试卷分试题卷和答题卷,试题卷为八个版面,阅读量为6764字;答题卷为四个版面,参考答案字数为1214字。题型:第一大题为选择题,共25题,计50分。其中,文字材料型选择题16道,材料型选择题2道、表格材料型选择3道,组合式材料型选择题2道。第二大题为非选择题,共4题,计50分,其中第26题12分,第27题13分,第28题15分,第29题10分。其中,文字材料15条,材料1件。其中第29题有两组题,考生作答时可任意选取一组作答;若两组题都作答,则以第一组题为准。模拟考试历史试题在五大模块中的题量、分值分配统计如下(注:选修1和选修3为二选一):

模 块 选择题 主观题 比例

题量 分值 题量 分值

必修1(政治制度) 9 18 1 12 30%

必修2(经济及社会生活) 8 16 1 13 29%

必修3(科技文化) 8 16 1 15 31%

选修1(历史上重大改革回眸) 1 10 10%

选修3(20世纪的战争与和平) 1 10 10%

合 计 25 50 4 50 100%

2、试题命制双向细目表

题号 考点内容 情景呈现方式 能 力 要 求 分值

1 文史常识,称呼称谓 话题文字材料,直接提问 调动和运用知识的能力 2分

2 文物的史料价值 材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

3 洋务运动的实践 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

4 商品经济发展对社会演变的影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

5 书法的艺术魅力 原始文字材料,

直接提问 调动和运用知识的能力 2分

6 专制主义中央集权制度的特点 文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

7 ***宣言的主要内容 文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

8 启蒙运动的影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

9 政治制度对社会发展的影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

10 近代民族资本主义经济的发展状况 表格文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

11 上海历史的变迁 话题文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

12 的评价 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

13 西方人文主义的起源 话题文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

14 历史研究的方法 表格文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

15 的影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

16 大众传媒的作用 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

17 一战对人类社会的影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

18 19世纪以来的世界文学艺术流派的特点 话题文字材料,

直接提问 解读和运用信息的能力 2分

19 文化大革命的历史影响 文字材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

20 中英历史对比的思考 话题文字材料,

直接提问 调动和运用知识的能力 2分

21 新航路开辟的影响 原始文字材料,直接提问 获取和解读信息的能力 2分

22 清政府收复台湾的意义 原始文字材料,直接提问 解读和运用信息的能力 2分

23 垄断资本主义的影响 话题文字材料,直接提问 获取和解读信息的能力 2分

24 英国君主立宪制的发展 原始文字材料,直接提问 解读和运用信息的能力 2分

25 苏联斯大林体制的内涵 表格材料,

直接提问 获取和解读信息的能力 2分

26 西方民主政治的发展历程及影响 原始文字材料,

直接提问 获取和解读信息以及调动和运用知识的能力 12分

27 儒家思想的影响 原始文字材料,直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 13分

28 资本主义世界市场的形成、影响 文字材料,直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 15分

29(Ⅰ) 王安石变法的目的 原始文字材料,直接提问 论证和探讨问题的能力 10分

29(Ⅱ) 美国参加一战的背景 原始文字材料,直接提问 探讨和概括问题的能力 10分

试题整体难度系数控制 0.55左右

二、试题特点分析

(一)充分体现新课程标准和高考考纲对历史学科的能力要求。

试卷既重视历史学科基础知识的考查,又彰显历史学科公民教育的功能,较好地体现了从学科中心的课程观向公民教育的课程观过渡,两种课程观交相辉映。试题整体上较为平实质朴,注重考查历史的基础知识、突出历史学科的学科性、重视历史教学三维目标的实现,重视学科能力和人文综合素养的考查,注重教材的知识细节和相关边缘知识的延伸和拓展。考查的基础知识内容各模块都有涉及,而且渗透考查了过程与方法、情感态度与价值观目标,体现了高中新课程的三维目标要求。

(二)高度重视对历史主干知识和基础知识的考查。

在新课程标准的指导下,试卷保持近几年来高考一脉相承的考查历史主干知识的风格,继续加强对历史学科基础知识和学生思维能力的考查。如选择题第21题:“新航路开辟的影响”、6题“专制主义中央集权制度”、3题“洋务运动的实践”、8题“启蒙运动的影响”。材料题26题考查“西方民主政治的发展历程及影响”和27题考查的“儒家思想的影响”等这些内容都属于历史主干知识。

夯实基础是文综最强调的思想。“能力立意”虽已成为当今高考命题的主旋律,但学科基础知识仍然是文科综合能力的根基。模拟试卷特别是选择题十分注重历史基础知识再认再现的准确性。如11题考查了“上海历史的变迁”;15题考查了“的影响”等。

(三)特别关注对材料的阅读、分析、理解、提炼、迁移和运用能力的考查。

要求考生通过阅读材料、理解材料,从材料中提取有用的信息,再运用所学的知识来分析、判断、解决问题是历史学科课程改革的方向和趋势。如26题“分析近代英法民主政治与雅典民主的‘历史渊源的关系’”;“美国是怎样突破古代民主的局限并维护民主的?”考查了学生提炼信息的有效内容和价值并对其进行分析与整合能力;组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。14题更是直接考查学生史学的研究方法。

1.在材料解读能力的考查上,试卷突出两大特点:一是重视考查学生在历史语境中准确解读材料的能力。如选择题27题:对“论语加算盘”一词的理解,学生一定要从当时的语境出发,才能准确地解读“论语加算盘”的特殊含义。与此类情况相同的还有27题对“和魂汉才”的理解、19题:“为消灭文盲而斗争”等。对这些材料的解读都需要学生回到当时的历史“现场”,才能准确判断。回到历史语境考查学生解读材料能力是本试卷的一大特点。二是重视考查学生对材料意义的阐释能力。根据提供的材料,要求学生依据所学知识来解释历史现象,这也是试卷的一大特点。如材料题如26题“分析近代英法民主政治与雅典民主的‘历史渊源的关系’”;“美国是怎样突破古代民主的局限并维护民主的?” “谈谈你对我国民主政治建设的认识。”这充分表明,重视学生对材料意义的解释,鼓励学生对历史现象发表个性化见解是试卷的又一大特色。

2.重视材料运用能力的考查。试卷采用新材料、新问题、新情境“三新出彩”的命题方式,加强对学生解读和运用材料能力的考查。同时让卷面生动活泼。试题呈现的材料分三类:一是图表材料:如10题“《1913年在中国的外商、华商投资棉纺织业情况统计表》”,25题的“1940—1985年苏联国民经济增长状况表”。二是文字材料:提供了各类文献,如26题、27题、28题等非选择题和很多材料选择题都是直接引用原始史料,文献材料丰富,三是材料:如2题“大元帝师统领诸国僧尼中兴释教之印”图;19题“文革时期的脱盲证”图;28题“近代中国经济状况”图等。

(四)试题设计强调活化知识,拓宽视野,凸显史学理念。

史观是人们观察、了解、分析历史事物的观点和基本理论,主要有文明史观、整体史观、现代化史观、革命史观、唯物史观等。综观历史试题,现代化史观成为今年命题指导思想。从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程,其核心是经济的工业化、政治民主化和思想理性化。26题考查了西方民主政治的发展历程;27题考查了中国儒家思想演变及影响,体现了近代思想的民主化理性化历程;28题考查了工业革命与世界市场,体现了经济的工业化历程。

(五)试题内容重视历史学科的思想情感教育功能。

《普通高中历史课程标准(实验)》明确表述:普通高中历史课程必须全面提高实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。历史是思想情感教育的重要载体,历史试卷命题设计以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材,从而实现对考生情感、态度价值观的引导与考查。如27题用“2006年感动中国十大人物颁奖词”作材料,这对当前如何提高学生素质和公民意识的培养提供有益的启示和借鉴。试卷在培养学生人文素养,彰显历史学科公民教育功能方面作了有益的探索。同时也凸显了历史教育从学科中心的课程观向公民教育的课程观的转变。

(六)、关注时事,聚焦热点,充分体现时代性特点。

历史是现实的、重大的社会热点问题的反映,它与社会热点问题密切相关。试卷带有浓郁的时代气息,具有很强的现实性和时代感。如周年热点有:11题考查的是2010年上海世博会、20题考查的是1640年英国资产阶级革命等等。整卷没有出现冷僻的知识点。总之,试卷体现了“立足书本、考察能力、时事切入、不避热点”的特点,具有基础性、学科性、时代性。试题着意引导学生关心国内国际的重大时事热点,引导学生关注国家的统一和发展,关注民生等社会和谐问题,思考人类社会发展过程中所面临的一些社会问题,充分体现时代性特点。

三、全市历史成绩主要数据统计与对比分析

1、全市各县(区)分数段统计与对比分析

分数段 冷

滩 零

陵 祁

阳 东安 双

牌 宁

远 道

县 江

永 江

华 新

田 蓝山 全

报考人数 1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247

实考人数 993 1258 1824 462 345 938 895 543 926 501 370 9255

90-100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5

80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190

70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294

60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561

50-59 259 333 449 166 100 301 291 192 296 150 111 2648

40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550

30-39 70 112 86 17 10 61 68 39 65 16 27 571

1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236

2、全市各县(区)人均分统计与分析情况

县区 双牌 冷水滩 零陵 东安 新田 江华

实考

人数 345 993 1258 462 501 926

平均分 59.55 57.65 55.02 56.64 58.03 55.9

名次 2 4 9 5 3 6

县区 祁阳 蓝山 江永 道县 宁远 全市

参考

人数 1824 370 543 895 938 9055

平均分 60.97 55.56 54.60 54.82 55.14 57.01

名次 1 7 11 10 8

3、全市各县(区)优秀率和及格率统计与分析情况:

县区 冷水滩 零陵 祁阳 东安 双牌 宁远

优秀率% 4.63 0.87 5.42 0.21 0.28 0.95

名次 2 6 1 11 10 5

县区 道县 江永 江华 新田 蓝山 全市

优秀率% 0.78 0.55 0.53 1.59 1.35 2.15

名次 7 8 9 3 4

县区 冷水滩 零陵 祁阳 东安 双牌 宁远

及格率% 47.02 40.06 57.73 41.34 54.49 37.95

名次 4 8 1 6 2 9

县区 道县 江永 江华 新田 蓝山 全市

及格率% 37.76 32.41 41.46 48.50 40.54 44.72

名次 10 11 5 3 7

4、试卷难度系数及全市平均分、优秀率、及格率、最高分和最低分

难度

系数 平均分 优秀率 及格率 最高分 学校 姓名 最低分

0.57 57.01 2.15 44.72 91 永州

四中 刘绍青 2

历史总分值为100分,全市抽样300份试卷,平均分为56.77分,得分率为56.77%,抽样难度系数为0.56。阅卷统计分析后,全市实际难度系数为0.55,这与试题控制目标基本一致,也与高考难度系数接近。

四、考生答卷中存在的普遍性问题

在全市统一阅卷中,各小组阅卷教师都见到了不少史实正确、分析透彻、概括简约、行文精练、字体工整的试卷,一些优秀试卷的解答不仅结构合理、逻辑严密,而且视野开阔、思考全面,有的考生对某一试题的回答比命题者提供的“参考答案”还要周全、合理,但同时也却存在一些普遍性问题。

第1—25题:选择题25题,共50%,从抽样看,平均得分为28分,得分率为56%。

存在的问题是:填涂不规范,电脑阅卷时无法识别与计分;缺乏对教材的全面把握,分析理解不到位;基础知识不扎实,概念模糊;分析、理解、迁移与运用能力较差。

第26题:从抽样看,本小题得分在8—9分间。这是一道综合题,题目设计包括三段材料和三个设问。考查主题是古今中外民主政治发展的相关内容。考查内容跨度大,能力要求比较高。

存在的问题是:(1)第一问“著作流传”答为“遗存、战争、殖民征服”,把设问中的“历史渊源”理解为“相互借鉴、相互影响”的含义来组织语言作答。(2)忽略宪法、联邦制、三权分立、共和国概念,多强调州、权力分配、上下议院的提法。无代议制与直接民主这两个概念表述。(3)中国民主政治建设:无“民主化进程不可逆转”这个表述,多答改革开放、特色道路、经济建设、“借鉴吸取西方民主、走独立自主之路。”“经济建设与民主政治建设相结合”的表述不够。

第27题情况分析:从抽样看,本小题得分在7分左右,最高分为满分13分,最低分为0分。大多数学校得分不高,只有几所学校得分较高。

这是一道以“中国传统文化”为切入点,考查必修三中中国传统文化主流思想儒家思想的观点、儒家思想对日本的影响以及儒家思想与西方启蒙思想差异的原因等知识点。

存在的问题:(1)第一问材料中的儒家思想观点写不完整,尤其是胸怀天下、知行合一等观点没写出来。(2)第二问中对“和魂汉才”、“论语加算盘”理论普遍没解释。(3)第三问学生答题差异较大,只有小部分学生能从政治、经济、文化三方面全面回答,大多数人只能答一、两个方面,而且表述很不完整。

第28题情况分析:从抽样看,本小题得分在9分左右,最高分为14分,最低分为0分。这道题目以世界市场的形成、拓展为切入点,考查必修一中英国的资本主义政治制度的确立和必修二中新航路的开辟、早期殖民扩张、第一次、第二次工业革命等知识点。

存在的问题:(1)第一问中18世纪后期世界发生的变化:“商品种类增多”这个观点普遍没写出来;变化的原因:“殖民扩张”这个观点普遍没写出来,学生基本上答“工业革命”。(2) 第二问中时间界定不清。(3)第3问中从材料中概括出来的观点不完整,有的没有概括只是抄材料,甚至不看材料想当然地答几个观点。(4)第四问中据材料答影响:自然经济破产、经济结构变动等要点答不出来。

第29题情况分析:从抽样看,本小题得分在5—8分,最高满分10分,最低分0分。这道题目为选做题,主要考查选修1王安石变法的有关知识点和选修3一战的有关知识点。

大部分同学选做Ⅰ,答题基本情况如下:第(1)小问:大部分同学提炼信息较准确全面,归纳出“冗官、冗兵、冗费、阶级矛盾激化”等关键字眼,学生得分普遍较高。第(2)小问区分度较大,基础好的同学准确、到位,但有半数以上同学未从王安石变法的具体措施作答而是答理材措施,同时还出现错别字、张冠李戴等知识性错误,如答均田制、青田法等。第(3)小问部分同学能依据材料作答,但失分同学主要失误为没有依托材料,完全背离材料作答;也有部分同学对态度判断失误。

小部分同学选做Ⅱ,此题得分较高的同学基本能从“一战”“美国霸权”角度作答,基本功比较扎实。但大部分同学得分较低:原因为学生时空观不强,通史知识严重缺乏,把两次世界大战相混淆,错答“二战”“反法西斯”“冷战”。

从上述分析中可以看出,学生在答题中暴露的主要问题有:(1)基础知识掌握不扎实,主干内容、核心知识把握不牢。一些考生缺乏基本的历史知识,答题思路不清,失分较多。(2)综合能力较差。审题不清,无法揣摩试题的考查意图。(3)阅读理解能力欠缺,答题方法与技巧不当。一些考生看不懂材料,不会分析试题所给材料,答题只是乱猜。一些考生不会对材料进行分析,缺乏一定的归纳提炼能力,答题中乱抄材料。(4)答题时的格式不清晰,答题位置错误,填涂不规范,语言不规范。一些考生不注意卷面语言的运用与组织,词不达意、用语错误、不准确、不恰当的例子比比皆是。一些考生不注意卷面整洁,书写潦草、乱写乱画、字体过小、错字别字,阅卷教师难以分辨或明白其意。

五、后阶段复习教学建议

1、认真研究课标与考纲,深入分析高考试卷。

首先,看看考纲中的能力要求与知识内容要求有什么新的变化?这样使复习能更具针对性。考试大纲将要下发,用好考试大纲能使我们对复习更加有的放矢。

其次,分析研究近五年的高考试卷,特别是课改省份的高考试卷。近五年的文综试卷主要特点:一是强调考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合;二是强调以经济建设为中心,突出考查先进文化和意识形态的变化;三是强调时政热点的外壳,突出学科知识的逐一体现:四是强调跨学科内容的转换衔接自然,既不为服从主题而牺牲学科主干知识,也不为服从学科主干知识而肢解主题;五是强调考查单科主干知识,突出考查学科内部以及不同学科知识之间的内在联系和对知识的灵活运用。所以,我们要认真收集历年的高考试卷,布置学生认真地做,教师认真地讲评分析,提高学生的基本能力,使学生对高考难度和考试方式都有一个感性的认识,这对参加高考是很有好处的,同时也提高了复习的效率。

2、重视文明史(人文精神),新课程标准体现了这一理念。

(1)人类文明史是新课标的基本思路和基本理念。

(2)近五年高考以文明史为主要内容,尤其是2009年高考中的文综试卷,充分体现了人类文明史的发展内容。

(3)在高三历史复习中应对主干知识,按文明史的发展线索重新梳理,形成整体知识模块。用文明史来整合重要的历史史实。如洋务运动,从文明史角度看,是中国近代化的开端。从文明史角度看,许多小问题其实是文明史的重要内容。

(4)生产力是社会存在的基础,但人类文明是全局、整体的。政治、经济、文化三者不是孤立的,而是相互依存、相互补充。三个模块的教学内容要相互渗透。

3、高三历史复习教学要力求做到:

(1)确定哪些是基础知识,这是一个难题。许多学生没有形成历史主干知识概貌,对于重点历史知识的识记不准确,建议在以后的复习中夯实基础,帮助学生构建历史知识体系。

(2)平时的试题命制要高于教材,力求用大量、全新的材料,新的情景来命题。这是文综命题的方向。材料题的得分普遍较低,学生对史料的分析、理解能力较差。因此,在复习中要加强对学生阅读、理解、分析原始材料能力的培养。思维能力要求高的试题,一般得分不高。因此,在以后的复习中要着重培养学生的思维能力,特别注重培养学生在新情境条件下解决问题的能力。

(3)在学生的能力培养上,要参照新课标提出的三维教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)。在注重基础知识的同时,把提高学生的能力和培养学生解决问题的方法放在重要的位置上。特别还要注意通过历史教学使学生在情感态度价值观方面能够有所提高。学生对与时政热点相关的历史知识理解不透彻,因此建议复习中重视探寻历史与现实结合的切入点,并在日常教学中加强渗透,增强学生的高考应试能力。

(4)加强对学生复习情况的调查研究,增强复习教学的针对性。如对学生考试答题情况作统计分析,找出存在的问题,然后教师对自己的复习计划做出相应的调整,有利于教学相长,也有利于提高自身的教学水平和实效。随着高考的临近,教师手中的各地模拟试卷很多,经常进行综合考试,以便同学们适应考试。这就需要对各种试卷进行精选,对学生进行大强度的训练;同时,老师也要采取咨询、谈心等各种形式,全面及时地了解学生的心理状态,耐心细致地做好学生的心理疏导工作,务必使学生能继续坚持脚踏实地的复习心态,注重课本,注重基础,注重单学科内的综合。

(5)回归教材,重视基础,提高复习效率。回归教材是教师对学生在复习中基本要求,但是大多数学生对看书厌烦或是没有方法,因而效率不高。这就需要我们从学科的整体高度来统率回归教材的问题。高考主要是考学科知识结构中基本的、核心的主干内容,依据考试大纲从学科的整体高度来考虑,有利于学生在回归教材的过程中取其主干,读出最精练、最浓缩的内容,最终把书读薄,并做到心中有底,从本质上发现学科知识之间的关联,在大脑中储存一个脉络清晰、结构分明、排列有序的知识网络。同时,教师还必须科学地界定本学科的重点内容,在进行多层次、多角度筛选的基础上,设计一些在知识网络交汇处的试题,并贯穿于学生回归教材过程的精选、精练的试题训练中,这样有利于培养学生的知识迁移能力,最大限度地提高回归教材的效率。

(6)注重方法,掌握技巧。错别字多、卷面不整洁、答题不规范等常规失分现象比较严重,建议在以后的检测中加强这方面的训练。学生审题、解题能力较差,方法不对,往往答非所问。因此,注重对学生审题和解题方法的指导非常必要,教师平时还要注意讲练结合,举一反三,总结规律,培养学生的技能。注重解决能力问题:考试是考生知识、能力、应用、身体、心理素质的综合测试,着重培养学生运用、史论结合,论从史出:透出现象看本质,多角度比较鉴别:一分为二分析问题:经济决定政治;主次矛盾变化;个人主观能动性与客观规律的把握,阅读古文献;熟练理解外文文件内涵等相关能力。帮助学生正确理解命题者的意图,提高答题的严密性、语言的规范性。

本学科分析评价报告在命题组教师试卷分析和阅卷组教师答题分析基础上形成,凝聚了命题组和阅卷组全体同仁的辛勤劳动和智慧,因不便一一署名,特在此表示衷心感谢。

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